初一语文上册21课《风筝》学案

鲁迅1、作者鲁迅原名周树人周树人，字豫才，浙江绍周树人兴人。现代现代伟大的文学家、思想家、革命家。文学家、现代文学家思想家、革命家。小说集：《呐喊》《彷徨》《呐喊》彷徨》散文集：《朝花夕拾》朝花夕拾》散文诗集：《野草》野草》杂文集：《二心集》《而已集》等16部《二心集》《而已集》》《而已集中国现代文学史上第一篇白话小说是《狂人日记》狂人日记》文学常识文学常识2、体裁散文诗野草》散文诗集）3、出处《野草》（散文诗集）1927年北京北新书局初版。收入1924~1926年北京北新书局初版。收入年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。年所作篇散文诗，书前有题辞一篇。篇散文诗以曲折幽晦的象征表达了20年代中期以曲折幽晦的象征表达了年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。抗争。4、写作时间1925、1、24生字及词语积累筝zhēng蕾lěi堕duò丫杈chà掷zhìwù肃杀sùshā诀别jué伶仃língdīng嫌恶可鄙bǐ什物shí惊惶huáng瑟缩sèsuō虐杀nüèshā宽恕shù恍然大悟huǎng苦心孤诣yì惩罚chéng添刻tiān憔悴qiáocuì伶仃：孤独，没有依靠。（风筝数量少）孤独，没有依靠。（风筝数量少）。（风筝数量少憔悴：人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）嫌恶：厌恶。厌恶。笑柄：可以拿来取笑的资料。可以拿来取笑的资料。可鄙：令人鄙视。令人鄙视。恍然大悟：形容忽然醒悟。形容忽然醒悟。苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。费尽心思钻研或经营。细致揣摩圈点勾画符号系统表示描写得精彩或论述得好；1.~~表示描写得精彩或论述得好；2.——表示作者的观点、看法；2.表示作者的观点、看法；表示作者的观点3.===表示文章的要点或中心思想；3.===表示文章的要点或中心思想；表示文章的要点或中心思想≈≈打算摘抄的内容打算摘抄的内容；4.≈≈打算摘抄的内容；5.……表示要着重理解的字、词、句；表示要着重理解的字、5.表示要着重理解的字6.？表示有疑问或暂时不理解之处；6.？表示有疑问或暂时不理解之处；7.？？表示有疑惑需作认真思考之处；7.？？表示有疑惑需作认真思考之处；？？表示有疑惑需作认真思考之处8.！！表示精辟、赞赏；8.！！表示精辟、赞赏；！！表示精辟9.表示应注意的地方；表示应注意的地方；10.★表示应熟记、背诵的地方；10.★★表示应熟记、背诵的地方；…………一、听读感知：听读感知：1.全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。全文的感情基调是什么2.写了一件什么事？写了一件什么事？写了一件什么事答案：答案：1.悲哀悲哀2.文章说的是小时候小兄弟最喜欢放风筝，“我”不文章说的是小时候小兄弟最喜欢放风筝，准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”虽然事隔久远，的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，但是小兄弟却全然忘却，鲁迅还是一心想补过，但是小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。的沉重的心只得一直沉重下去。二、读第三段；用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度读第三段；最喜欢张着小嘴呆看出神小半日天真比对我：向来不爱嫌恶没出息笑柄读第四段；三、1.读第四段；用不同符号划出发现弟弟读第四段偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。我为什偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。2.我为什么那样做，弟为何不反抗？么那样做，弟为何不反抗？弟很惊惶地站失了色瑟缩绝望地站悲苦无奈的神态惊恐不安的内心我愤怒即刻伸手抓断、抓断、掷、塌扁出专制、盛怒为。，为的的，。同情四、1.读第五至十一段；用不同符号划出我是如读第五至十一段；何省悟和补过的以及弟弟知道有这么一件事后的神态。的神态。我弟不幸偶尔看到心变铅块堕下去想补过、想补过、讨宽恕深深自责、严于自我解剖，深深自责、严于自我解剖，抛弃旧我、抛弃旧我、追求新我惊讶什么也不记得A.毫不抗争，麻木毫不抗争，B.幼稚纯真，健忘幼稚纯真，揭露了“游戏是儿童最正当的行为，揭露了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。天使”这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。自由、活泼的天性的扼杀。——主题主题既然基调是悲哀的，五.既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时节”却既然基调是悲哀的为何“故乡的风筝时节”写得很温和、鲜明？写得很温和、鲜明？1.交代了惊异的原因。交代了惊异的原因。交代了惊异的原因2.使往事的温和与现实的寒威互相映衬。透露出作者不满黑暗使往事的温和与现实的寒威互相映衬。使往事的温和与现实的寒威互相映衬现实，向往光明天地的心情。现实向往光明天地的心情。1、第一段属于什么描写？作用？此段有何作用？自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。悲哀的心情。开篇点题引出回忆，定下感情基调开篇点题，引出回忆，2.作者看到“远处有一二风筝浮动”就感到“2.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲作者看到为什么?哀”为什么?故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且所以“惊异”见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，无从补过，心头不禁悲哀。无从补过心头不禁悲哀。六、合作探究：合作探究：1.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?这里所说的“春天”有特定的含义，（1）.这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春是天空中有风筝的春天.现在，在北京，天，是天空中有风筝的春天.现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天就在这天空中荡漾了”春季无春——小兄弟迎春被我“就在这天空中荡漾了”。（2）.春季无春小兄弟迎春被我扼杀，无可追悔——现在的春天呢。扼杀无可追悔现在的春天呢。现在的春天呢2.看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?跟“惩罚”一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管惩罚”一词联系起来就明白了，得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“来说良心遭受了谴责，可谓“不幸”对旧“我”来说良心遭受了谴责，可谓“不幸”。3.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么?这一幕，是指“这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。4.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”为什么说不许弟弟放风筝是“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”游戏是儿童最正当的行为出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。无异于虐杀儿童天性。5.为什么20年来毫不忆及？5.为什么20年来毫不忆及？为什么20年来毫不忆及因为自己一向以为管小兄弟管得对，小兄弟偷做风筝，自己也并不因为自己一向以为管小兄弟管得对，小兄弟偷做风筝，认为正当，以为兄长该管。认为正当以为兄长该管。6.为什么说心不竟堕下去而至于断绝？为什么说心不竟堕下去而至于断绝？因为“因为“我”知道还有补过的方法7.小兄弟为什么全然忘却？原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，耿耿于怀。耿耿于怀。8.“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，说明什么?鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真为什么“的心只得沉重着?为什么小兄弟全然忘却，9.为什么“我”的心只得沉重着?为什么小兄弟全然忘却，毫无怨小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在风筝事件上，恨?小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义?更加深广的含义?表达了更深沉的悲哀。小时候自己对弟弟那样管束，表达了更深沉的悲哀。小时候自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（。（中国人的思想行为秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中国人的思想行为要用科学思想指导）要用科学思想指导）10.末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，我要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”想摆脱也不可能了。所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，躲到肃杀的严冬中去”就是不要望见春天，不要望见风筝，躲到肃杀的严冬中去这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。艺术特色1.意蕴丰富深刻2.构思精巧本文以“风筝”为线索，用第一人称展开叙述，本文以“风筝”为线索，用第一人称展开叙述，显得亲切、真实。显得亲切、真实。3.首尾呼应，结构严谨这首尾的照应是由实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天；这首尾的照应是由实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天；由实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天由虚而实，由回忆中的春天进入现实的严冬。又由虚而实由回忆中的春天进入现实的严冬。4.语言精当5.联想的运用联想作为一种写作方法，联想作为一种写作方法，指在写某事物时又想到了与此有关的其他事物，并把这些事物按一定方式写进文章。包括相似联想、他事物，并把这些事物按一定方式写进文章。包括相似联想、相关联想、对比联想、类比联想、因果联想、假设联想等。关联想、对比联想、类比联想、因果联想、假设联想等。本文用了相关联想，它指以某一事物作引子，了相关联想，它指以某一事物作引子，引起与此事物有关的事物的联想。风筝》由看到冬季北京的风筝，展开联想，的联想。如：《风筝》由看到冬季北京的风筝，展开联想，引起如何扼抑童年弟弟放风筝的往事的回忆。如何扼抑童年弟弟放风筝的往事的回忆。讨论1、课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩不少玩具吧?选你最难忘的说给同学听听。2、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?3、想想现在有没有受封建思想毒害的现象？多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。多有只知责人不知反省的人的种族，祸哉祸哉！多有只知责人不知反省的人的种族，祸哉祸哉！——鲁迅鲁迅善于自责和反省是一种美德责任意识不仅表现了我个人的悔恨，其中也包含着作者对这种普遍不仅表现了我个人的悔恨，其中也包含着作者对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。表示了对封建教育的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。表示了对封建教育的否定和深恶痛绝，思想和伦理道德的否定和深恶痛绝并启发人们思考，思想和伦理道德的否定和深恶痛绝，并启发人们思考，从而有所觉悟。而有所觉悟。对比阅读《风筝》与《满天的风筝》风筝》满天的风筝》思想感情全然不同。思想感情全然不同。全然不同《风筝》笼罩着深沉的悲哀，小时候不许小兄弟风筝》笼罩着深沉的悲哀，放风筝，后来懂了新道理，放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重，想求不过而又不得，心情异常沉重。而心情沉重想求不过而又不得，心情异常沉重。《满天的风筝》抒发的是小时候跟二哥一起放风满天的风筝》筝的快乐，写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲。筝的快乐写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲。