让语文课堂充满美让语文课堂充满活力

　　在语文教学中开展审美教育，将语文教学提高到一个更新更高的境界，这是语文现代教学中不可缺少的内容。那么在语文课中如何进行美的教育呢？这必须根据美育的特点、教材的特点和学生的审美特点来进行，这样才能达到理想的效果。具体可从以下几方面入手。

　　一.以情渲染美，培养感知力

　　语文教学应注意学生的审美心理，激发其审美情趣，让学生学在其中，乐在其中。

　　（一）蕴含感情的语言。语言“作为一种感人的力量”，教师用词准确、生动，有利于提高课堂效率。如在教《春》这篇文章时，在导入新课中我说“同学们，今天我带大家去春游，观朗润的山，淋娇艳的雨，看喜人的草，赏美丽的花。春回大地万物复苏。处处可见春的影子，处处可闻春的歌声，处处可觅春的信息。请看——”说完即用多媒体显示“可爱的春”图画。这样吸引了学生的兴趣，活跃课堂气氛，从而使一幅栩栩如生的“春景图”形成于学生的脑海中。

　　（二）动人心弦的情感。语文教材中有许多文质兼美的作品，注入了作者丰富的情感。教师应根据不同体裁、不同内容、不同感情基调的文章而情感随之变化。该激昂时应昂奋动情，令人动容；该悲壮时就侃侃滔滔，为之动心；该委婉时就细雨霏霏，使人感怀落泪。

　　在《春》的教学时，先简介写作的背景，接着让学生听范读，之后让学生反复诵读，让学生感受春天美丽的景色，生机勃勃的活力。讲授时应抓住春草、春花、春风、春雨、迎春图的画面特征，诱导学生理解自然境界中作者寄寓的情思，对春的热烈赞美。这样学生的身心不自觉地融入文章中，在美的欣赏中扎实地掌握了语文知识，教学效果就显著了。

　　二.诱发想象力，培养欣赏力

　　想象力是审美心理的动力因素。诱发学生的想象，促其感情的发生，能更好地欣赏美，产生美感。

　　（一）美读。“读”是语文阅读教学中最重要最基本的方法。教师富有魅力的范读，直观地再现了文章的声感美，能使学生进入最高的艺术境界。还是以《春》这篇文章为例，授课时满含激情地范读“小草偷偷地从土里钻出来”这段，就能读出小草的特征，从而体会到春天充满的生机与活力。

　　（二）体味凝炼形象的词语。语文教学中抓住关键词，不仅能把握文章的主旨，而且还能深刻体味到文章语言的韵美。如《春》中写春雨，用“牛毛”形容雨多而密；“花针”形容它的纤细、闪光；“细丝”形容春雨连绵不断。语言简洁优美，令人回味无穷。

　　（三）学习精巧别致的结构。语文教学中让学生从文章的结构入手，学习知识，领略文章的主旨。那些结构精巧，既出人意料之外，又在情理之中的构思美，是一种很好的鉴赏美的好方法。如在《春》中勾勒出一幅绿草如茵、繁花似锦的春景图。作者先写对春的热切盼望，其次勾勒春天的轮廓图，然后再到局部推出四幅“春天图”，侧面描绘了春天的勃勃生机和无限的创造力，最后用三个生动形象的比喻，表达作者对春的喜爱赞美之情。这样有利于学生对文章的学习和理解。

　　（四）培养想象力。以上几方面只说明培养学生敏锐的感知力和丰富的情感力，这还是不够的，还需培养学生独特的想象力和深刻的理解力。

　　为了帮助学生理解《春》中“朗润”一词，我特地挂上一幅日历画片：山上积雪覆盖，春天的阳光照在山坡上，既明朗又湿润。学生看了挂图，便产生了立体感，对这个词的理解就神会了。

　　因此培养学生的想象力，可帮助学生理解文章的内容和形式，从而产生美感。同时又能打开学生的写作思路。

　　学生欣赏美，这还不是目的，目的是在此基础上创造美。我认为教师要善于从美的感知、欣赏、模仿中捕捉转瞬即逝的思想火花，让学生拿起手中跃跃欲试的笔，从模仿到创造，抒写心中美的感受，作文就是美的创造方式之一。

　　总之，语文教学应带领学生在美的世界里徜徉，让学生学得愉快，学得兴味盎然，获得艺术享受。让学生尽情地欣赏美、体味美、创造美。

　　龙莲明，湖南师大中学语文教学研究生班毕业，现任教于深圳外国语学校分校。