二年级语文《雷雨》优质教学反思附反思(2)

1、满天的乌云

师：你从课文的哪里知道的。找出句子来读一读。读：满天的乌云，黑沉沉地压下来。其他同学一起来读一读。

小作者在这儿面对满天的乌云，他用了一个压字，你知道什么是压吗?谁来做做压的动作，(指名，哦，我发现了你很用力地往下按，这是我们生活中的压，现在我们书中说的是(出示课件：乌云图)黑沉沉的乌云布满天空中向着大地，向着我们一步步地逼近，你感觉怎么样?指名读句子，学生评价读，教师范读)

因为乌云黑沉沉地压下来，很可怕，所以树上的叶子。。。。。蝉。。。。。

(提示：雷雨前除了乌云黑沉沉的之外，还会怎样?)

2、雷雨前会打雷闪电。

(提示：雷雨前还会怎样?)

3、雷雨前还有大风。

你从课文的哪里知道的。找出句子来读一读。你能从哪儿看出这阵风大呢?(树枝乱摆、蜘蛛垂下来)读出风的大(指名读，齐读)

蜘蛛是怎样从网上下来?(吐一根丝从网上挂下来。)

比较句子。指名读齐读

【学生读蜘蛛害怕，被风吹下来读得很好。入情入境一个比一个好。】

夏天雷雨前又闷又热，我们用朗读表现出来?齐读

片断二：雷雨中

闪电越来越亮，雷声越来越响，雨下起来了。

(1)师：这是一场怎样的雨?

生1：这是一场大雨。

师：从哪儿看出雨大?读读课文，让老师听听，谁体会到的雨最大。

(自由读)让老师来听听，你体会到的雨有多大?

生1(哗、哗、哗，雨下起来了)哎，老师注意到这有三个雨声，你再读给大家听听看，你的雨下得真大!

师：你会怎么读这三个字呢?()你的雨下得真急!

师：你呢?()这雨下得又急又猛!

来，我们换个顺序，老师读后半句，小朋友来读雨声，(雨下起来了，雨下起来了，雨越下越大了，)

(2)师：还从什么地方看出这是一场大雨?

生：

师：找到句子大家一起读读。

还有哪些景物看不清了呢?这一切的景物都看不清了说明了什么?

(3)读课文4、5自然段。

(4)过渡：渐渐的，渐渐的，()

(你来)(你来)

(5)小朋友真能干，这么一场大雨，渐渐的小了，谁有信心把这变化读好?(指名2、3位读。齐读)

片断二：雷雨中

闪电越来越亮，雷声越来越响，雨下起来了。

(1)师：这是一场怎样的雨?

自由读读读课文4-6，自己体会体会。

师：这是一场怎样的雨，你从哪里感觉到?

预设一：哗、哗、哗，雨下起来了。

老师注意到这有三个雨声，你再读给大家听听看，你的雨下得真大!

师：你会怎么读这三个字呢?()你的雨下得真急!

师：你呢?()这雨下得又急又猛!

预设二：雨越下越大。往窗外望去树哇，房子啊，都看不清了。

师：找到句子大家一起读读。

从哪个词语你看出了雨很大。生：越下越大。师：出示大小不一的雨点，排列在黑板上。板书：雨大

还有哪些景物看不清了呢?看不清了。看不清了。看不清了。看不清了。(指名学生说前面的景物，其他同学说看不清了。)

这一切的景物都看不清了说明了什么?

(2)雨是不是一直这样的下着啊?

生：不是的。

师：夏天的雷雨就是这样下得快，停得也快。

(3)过渡：渐渐的，渐渐的，()

雷再轻点雨再小点。再轻一点再小一点。

片断三：雷雨后

(1)一会儿雨就停了。雷雨后又是一番怎样的景象呢?请大家默读7、8自然段，边读边展开想象。用()画出雷雨后的景物。

指名交流

【指名交流后，并不肯定也不否定孩子的回答，只是用课件标出描写的景物，跟学生说，雨后的景物陈老师用红色的字体标出来了，请对照一下。】

(2)看着这些景物，你觉得雷雨后的景色怎么样?板书：景美。同学们认为什么最美?(贴出彩虹)为什么?

(请学生一起美美地读，读出景物的美。)

雷雨后小动物们怎么样?(齐读，读出动物的快乐。)

(3)拓展写话。

瞧，(欣赏)雨过天晴，蓝天白云彩虹美，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新，花儿开了，小鸟在枝头唱歌了，雨后的景色真美呀!闭上你的眼睛，在你的脑海中浮现出什么了?那一定是你心中觉得最美的景色!睁开眼睛，你也来当回小作者，写一写雨后的景色吧!

出示：雨停了。______________________________________

三、对比朗读

请男生读第一、二、三自然段，女生读第七、八自然段，我们再次感受雷雨前、后的不同景象。

【时间关系，省略】

四、布置作业

1.我会摘录描写雷雨的好词语、好句子。

【上一节课做过铺垫，不知道学生家庭作业做得怎样，明天交上来就知道了。我把写话练习和这个作业设计在一张作业纸上。】

2.雷雨是夏天常有的自然现象，小作者通过他细观察，把看到的、听到的、想到的写了下来。其实在我们的生活中，不只有雨后的景色美，(欣赏)早晨、傍晚的景色也很迷人，一场雪、一场春雨都很有韵味，只要我们用心观察，你会发现大自然的许多奇妙之处，而把这些观察到的写下来，你就是生活中的有心人。请同学们把自己观察到的一种景色，写在日记本上。

板书设计

雷雨

乌云图雨点图彩虹图

雷雨前雷雨中雷雨后

怕闷雨大景美

【贴图的时候，有些紧张，把雨点贴在了雷雨中的下面。评课时大家都没有点评板书，但是对板书上的字，自己感觉不是很理想，但是我又觉得这几个字比较好，很矛盾。】

【教学反思】

从学生方面来讲，学生表现得特别好，发言积极，认真思考。学生的认真不知道是不是因为开校级公开课。除了这个原因，我就很难找出其他原因了。但是从教师个人方面来说存在着比较多的问题：

第一课件播放时，发现每一张ppt右侧都少一排字，而且每段话前面空两格，都变成了空四格。所以上课时老是调整ppt，造成学生和听课教师眼花。回到家我在自己家里播放了这份课件，奇怪的是又是全好的，不会出现缺字和段落空四格这个问题。这份课件是早在两个星期前做好的，播放一直没有问题，只是超级链接在教室里的机子上，做了重新链接。这个缺字的问题，我根本没有考虑过。在家里的电脑和办公室的电脑里，全都是正常显示的，完全不会出现右侧缺字。我想可能教室里的机子屏幕尺寸或者分辨率不同吧，所以以后不管到哪里上课，一定要课前检查课件哦!以往我只是检查播放情况，真的没有想到会出现这个问题。不过说真的前几节课打开学校里提供的课件也有碰到过几次，但是我掉以轻心。没想到这次校级开课也出现这种情况。这样的情况出现，肯定影响课堂质量。

第二教师语言不够流畅，停顿较多。这是因为我在两个星期前就准备好的一节课，所以只是在上课前看了一下教案，并没有认真去思考那些连接语。说得好听点原生态的课，常态课。因为平时我都是这样进课堂的。说得难听点就是准备不够充分，连连接语都没有准备好，更不用说对学生的预设了。语言流畅除了说明准备不充分外，还有教师的及时应对能力有待提高。预设不够到位，所以在课堂上有时显得束手无策，应对不出来。

第三教学环节在上课时突然增加了很多，结果时间不够只能把正常的环节删掉。觉得把教案写得太具体又不行，教学语言过分具体，让教案牵着走。不具体你看又不行，课堂上乱说，该说的不说，不该说的说了一大堆，绕啊绕啊，绕得好辛苦。

评课的时候老师们提出了我指导朗读做的比较到位，能够让学生的朗读有变化，能够抓住重点词句评析课文，仿写指导时有一定的方法。

反思这几年的校级公开课，觉得自己在进步。找出08年的《雷雨》，居然只有教学设计，没有反思。本来还想借鉴一下上一次的课，有哪些优点有哪些不足的。如果我再找得仔细点，可以拿出08年《雷雨》的评课稿。这样我就可以明白自己是否有改进。在上这节课之前，我看了08年的教学设计，那次是第一课时，内容是和我这次设计得差不多，似乎比第二课时还有多，还有生字书写，觉得那样的设计，有些匆忙，学生都是被老师牵着走，学生的思维没有被激发，学生是为了配合老师，学生真正的体会不多。所以做了今天这样的设计。理想很美好现实很骨感。我以学生为主体的理念是体现出来了，但是自我感觉还有很多不足。我要把自己的想法，同事的想法，点点滴滴记录下来，以备下次再上这课时，有所借鉴。本来这次这样设计时间应该还是比较充分，应该有比较充裕的时间给学生写话，展示学生写话的。可是由于准备不充分，很多时间被我白白的浪费掉了，以至于有些整体感知整段文章的环节被掐掉了，很可惜。突然间我感觉到自己的态度问题，精心制作了课件，撰写了教案，就在上课前都不肯好好看看教案，把教案中的顺序及连接语上课的时候还要看桌上的教案，我现在真的是有些后悔了。既然认真做就要认真到底啊，这样自己的收获才会更大，现在就以一个没有充分准备的借口掩饰了很多的缺点。