如何激发学困生学习英语的兴趣

在英语教学中，教师经常遇到这种情况：班上学生成绩两极分化严重，学困生比例大。要改变这种情况，教师必须认真对待和研究学困生的转化工作。怎么才能做好学困生的转化工作呢?俗话说“兴趣是最好的老师。”因此我认为，激发学困生的学习兴趣是转化学困生的关键。下面根据我在教学实践中的经验谈谈如何激发学困生的学习兴趣，促进学困生转化。

　　一、建立感情，唤起兴趣

　　每接到一个新班级后，教师应该认真分析班上学生，确定帮助对象，然后主动找学困生谈心，在交谈中了解他们英语基础差的原因以及在英语学习中的困难；给他们讲解英语学习的重要性，介绍一些英语的学习方法，帮助他们克服学习英语的畏惧心理，坚定学习英语的信心。在交谈中要注意态度和蔼，让学生觉得教师在爱护他们，从而唤起他们学习英语的兴趣。

　　二、鼓励学生大胆开口讲英语，培养兴趣

　　学困生往往由于成绩差而产生自卑心理，在课堂上胆小，不敢开口讲英语。针对这一情况，教师要注意多给他们一些回答问题的机会。在教学中教师要注意观察学困生的反应与表情。有的学困生想回答问题，但由于胆怯而犹豫不决。这时教师应该给他们一些鼓励，比如一个眼神和微笑，就会使他们克服胆怯，大胆举手。对于凡是能够主动参与、大胆发言的学困生应该给予肯定。

　　三、多表扬，少批评。激发兴趣

　　表扬是激发学困生英语学习兴趣的重要手段。教师要把握时机多给学困生一些表扬。在课堂上学困生回答问题时，凡是正确的就应该给予表扬。一句“Good”、“Ecellent”等表扬的话往往会增加学困生的自信心，消除其自卑心理。对于回答不正确的学生，教师不能批评指责，因为批评指责会挫伤学困生的自尊心，打击学困生的学习积极性。因此教师要以委婉的口气、间接的方法加以纠正，要多安慰学困生，这样他们就不会因为答错问题而紧张或难堪。总之教师要注意利用各种机会，在不同的场合选用不同的课堂用语，对学困生多鼓励少责备，多表扬少批评，充分调动学困生的积极性，激发他们学习英语的兴趣和热情。

　　四、因材施教，指导方法。提高效率

　　学困生之所以成绩跟不上，往往存在一个方法问题。在实际教学中教师要因势利导，指导学生以科学的方法学习英语。比如大部分学困生反映英语单词难记，其主要原因就是方法不当。教师在教授单词时一定要注意调动学生运用各个感觉器官，力求做到眼观、嘴念、手写、脑记；对一个单词要做到读其音，观其形，识其义，并且尽可能地找到它的近义词、反义词以及一些与之相搭配的词组，使学生能做到活学活用，克服机械的死记硬背的不良习惯，从而提高记忆效率。在设置习题上，要让学困生体验成功的快乐。学困生由于基础知识差，在做练习题时往往出错较多，因此教师在布置作业时要因人而异，给不同程度的学生分别布置不同程度的习题，使学困生通过一定的努力也能完成作业，同时又照顾到中等生和优等生，既不能让优等生吃不饱，又不能让学困生吃不了。当然练习题的设计要尽量具有趣味性和知识性，让学困生愉快地学习知识，而不是枯燥无味地做题。对学困生的作业要及时检查批改，发现问题及时帮助解决，做得好的应及时给予表扬，让他们感到自己并不比别人差。

　　五、开发非智力因素，使之转化为学习上的动力

　　心理学研究表明：智力因素和非智力因素相互作用，相辅相成，共同为语言知识、语言技能等的开发提供基础。教师在教学中应该注意开发学生的非智力因素，并通过表扬、肯定使之得到巩固、发展，直到成功。然后将这种成功迁移到英语学习上去。

　　六、树立榜样。巩固提高

　　英语学习是一项繁杂的活动，并不是有兴趣、信心和方法马上就能成功的。为了防止学困生有可能出现反弹现象，我适时地邀请我曾经教过的学生中的成功典型或者找他们身边进步较快的学生现身说法，介绍他们的学习方法，谈他们不畏艰辛刻苦学习的经验以及成功后的喜悦，使学困生进一步认识到学习的前途是光明的，但学习的道路是坎坷的，只有持之以恒方能成功。这样不断地为学困生树立一些榜样，会进一步增强学困生学好英语的信心，对成绩进一步提高大有益处。

　　总之，英语学困生的转化并非易事。学困生在英语学习中的心理表现极其复杂，但只要我们英语教师多花时间，方法正确，善于观察和研究学困生的心理变化，因材施教，耐心辅导，用教师的爱心去温暖他们的心灵，就能使学困生真正走出学习困境，成为学习的主人。