怎样开发学生学习英语的潜能

1.改变教学方法

1.1改变传统的教法，大胆放手，让学生成为课堂的主人；传统的讲授法，学生长期受老师的控制而被动地学习，一切围绕老师的思维转。学生处于被动的学习状态，老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语，详细地讲解翻译课文、知识点、语法。老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，认真地记笔记，毫无学生参与的交流、探究活动，这样的学生只会机械的背诵和训练。如今使用的是课改新教材，这种旧的传统教法，只会桎梏了学生的创造力。扼杀学生的创造性，学生也会渐渐丧失学习的积极性。在课堂教学中，我们老师应相信学生，大胆放手，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……让他们在课堂上尽情地发言，抒发自己的感想，感受成功的喜悦，真正成为学习的主体，课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性。

教师相信学生，给学生足够时间探究交流，让他们畅所欲言，展示自我。那么学生的语言表达能力得到训练，学习效果肯定是最佳的。因为对于学生来说有展示自我的机会，能说出自己的理解和感受，能得到教师和同学的肯定或鼓励，比学会某一知识更重要，更快乐。

1.2通过不同的方式，让不同的学生表达能力得到的发展；课堂中，不应是几个优秀学生表现自己的“个人秀”，应是全体学生表现的舞台。因此学生的交流、汇报，也要照顾全体，适宜集体回答的可让学生集体回答。切忌一节课下来，全是异口同声的“热闹场面”。在适当的时候可采取“小组说”，有侧重点地让学生“个人汇报”的多种形式，让学生表述自己的观点。其中“个人回答”的形式中，较简单的可让中下水平学生回答，有点难度的可让中等水平学生回答，难度大些的可让思维能力强的学生回答。这样既照顾全面，又让不同层次的学生思维得到发展。

2.激发学生的学习兴趣

开发学生学习英语的潜能应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是学生要有学习兴趣。激发学生的学习兴趣可从以下入手。

2.1挖掘生活资源，巧于教学设计；挖掘、应用生活中的资源，根据中学生的认知规律、心理特点和教学内容设计情境教学。每节课要设计精巧，多些心思设计一些巧妙的问题、有效的活动，让学生在宽松、愉悦的课堂中学知识。为了让学生在欢乐的氛围中学习，我们可设计一些游戏，把教学内容融进游戏中。

但设计的学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的，不是为了活跃课堂，与本课知识的学习，能力的形成无关的情境、活动。