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如何撰写语文学生学习活动设计实践报告

发表时间：2024-07-11 06:36:02 来源：网友投稿

陶行知先生在《教学做合一》一书中曾提出“生活即教育”、“社会即学校”的观点，明确了语文学习的实践性特点。同样《语文课程标准》中也指出“语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。

但是审视目前语文教学的现状，仍有两大弊端：一是“学科本位”和““知识本位”的教学理念；二是学生始终处在被动接受学习的状态下。许多教师缺乏现代语文教育资源意识和语文大课程观，对语文学习资源开发利用还不够。我们的语文教学总是围绕教科书打转，“课堂”与“生活”几乎隔阂，“学习”与“实践”经常脱节，这样的语文教学如何能激起学生的积极性、主动性和创造性？如何能使新世纪的接班人适应时代与国家发展的需求呢？

正是基于这样的思考，我们确定以“有效开展语文综合实践活动全面提升学生语文素养”为选题，拟定了我们研究的内容和方向：树立大语文观念，以活动为载体，突破教科书的限制、文本的限制、课堂的限制以及学科的限制，联系本地区实际，合理取舍整合教材活动内容，努力开发和利用本地教学资源，让学生和生活“零距离接触”，走出教室，走进家乡，融入自然，在广阔的世界中学习语文，在参与实践中获得知识、提高能力、享受情趣，并带动与之密切相关的写字、阅读、写作、口语交际、专题阅读等教学，使整个语文教学朝着开放、自主、有序、有效的方向发展，从而培养学生的语文素养、人文素养。

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