六年级上册语文文言文

　　文言文是小学六年级学生升学的加分点，那么有哪些文言文课文是需要同学们掌握的呢？我整理了小学语文六年级上册文言文课文及学习方法，希望对六年级同学有帮助。

　　六年级上册语文文言文课文　　六年级上册语文文言文之《陈太丘与友期行》

　　陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：尊君在不?答曰：待君久不至，已去。友人便怒曰：非人哉!与人期行，相委而去。元方曰：君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。友人惭下车引之。元方入门不顾。

　　六年级上册语文文言文之《两小儿辩日》

　　孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　一儿曰：我以日始初时去人近，而日中时远也。

　　一儿以日初出远，而日中时近也。

　　一儿曰：日初出大如车盖，及日中则如盘盂。此不为远者小而近者大乎?一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。此不为近者热而远者凉乎?孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎?

　　六年级上册语文文言文之《山川之美》

　　山川之美，古来共谈。高峰入云清流见底。两岸石壁五色交辉。青林翠竹四时具备。晓雾将歇猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来未复有能与其奇者。

　　六年级上册语文文言文之《为学》

　　天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎?学之，则难者亦易矣;不学，则易者亦难矣。

　　蜀之鄙，有二僧：其一贫，其一富。贫者语于富者曰：吾欲之南海，何如?富者曰：子何恃而往?曰：吾一瓶一钵足矣。富者曰：吾数年来欲买舟而下，犹未能也，子何恃而往!

　　越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉，人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉!

　　六年级上册语文文言文之《孙权劝学》

　　初，权谓吕蒙曰：卿今当涂掌事，不可不学!蒙辞以军中多务。权曰：孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学。

　　及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙!蒙曰：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!肃遂拜蒙母，结友而别。

　　六年级上册语文文言文之《买椟还珠》

　　楚人有卖某珠于郑者。为木兰之柜熏以桂椒，缀以珠玉，饰以玫瑰，辑以羽翠。郑人买其椟而还其珠。此可谓善卖椟矣，未可谓善鬻珠也。

　　六年级上册语文文言文之《郑人买履》

　　郑人有欲买履者，先自度其足而置之其坐。至之市而忘操之。已得履乃曰：吾忘持度!反归取之。及反市罢，遂不得履。人曰：何不试之以足?曰：宁信度，无自信也。

　　六年级上册语文文言文之《滥竽充数》

　　齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之廪(lǐn)食以数百人。宣王死湣王立。好一一听之处士逃。

　　六年级上册语文文言文之《画蛇添足》

　　楚有祠者，赐齐舍人卮酒。舍人相谓曰：数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇先成者饮酒。

　　一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：吾能为之足!未成，一人之蛇成，夺去卮曰：蛇固无足，子安能为之足?遂饮其酒。为蛇足者终亡其酒。

　　六年级学好文言文的方法　　第一步：喜爱文言，培养兴趣

　　有些同学抱怨我们今天不用文言文，干嘛去学之乎者也?此言差矣：首先文言文是我国古代所有文化的承载形式。无论是医学、数学、天文、地理都是用文言文写成，流传至今。要培养学习文言文的兴趣，平时课后要主动地阅读文言文，可以阅读一些故事性强、内容浅显易懂的文言文，特别是一些学生耳熟能详(或者以前曾经从课文中学过)的成语故事，如，《郑人买履》《揠苗助长》《掩耳盗铃》，自己尝试自读，能背诵更好。

　　第二步：读好文言文

　　相对于现代文，文言文的学习难度较大,文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，但是，文言文的学习同现代文的学习一样，需要从整体入手，也就是说从文上下功夫。首先要把全文读熟练，达到文从字顺，朗朗上口，在读的基础之上才能把握文意，因此学习文言文一定要读好，读通顺。文言文的朗读要求：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气，如，《学弈》中的思援弓缴而射之的正确停顿是思/援弓缴/而射之;为是其智弗若与?要读出反问的语气;曰：非然也应该读出肯定的语气。

　　第三步：读懂文言文

　　怎样读懂呢?最快捷的方法就是结合课文中的注释。在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思。同时发扬自主合作精神，和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。

　　六年级学好文言文的技巧　　1、重视预习，学会自学

　　课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把字词学活。可以自己制作一个常用文言词简表，列出词、词类、意义、例句几个栏目，使知识系统化，提高学习效率。

　　2、遵循字不离句的原则

　　不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合语境去揣摩。但是只把串讲一概当成解释字义的根据，这种本末倒置的方法也是十分有害的。

　　例如至于劝善规过足矣一句，课文下面注解为能够做到规劝行好事，不行坏事就不坏了。这仅是串大意，但学生常据此对号入座地去释义，误以为至于=能够做到，足=不坏，这就脱离了字词的既定意义，造成错误概念。

　　其实至于和足不解释也行。而若认为劝=规劝，就又脱离了具体语境，因为规劝与行善搭配不起来。这个劝就是劝勉的意思，与劝学的劝同义。对翻译和字义的准确解释不加区分，很容易违背理解字义词义的基本原则。

　　3、牢牢记住主要文言句式

　　主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。例如文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词是来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：

　　1)、者，也。这是文言判断句最常见的形式。主语后用者表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用也结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：陈涉者，阳城人也。(《史记陈涉世家》)

　　(2)、，也。判断句中有时者和也不一定同时出现，一般省略者，只用也表判断。如：操虽托名汉相，其实汉贼也。(《资治通鉴》)

　　(3)、者，。有的判断句只在主语后用者表示提顿，这种情况不常见。如：四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。(王安石《游褒禅山记》)

　　(4)、者也。在句末连用语气词者也，表示加强肯定语气，这时的者不表示提顿，只起称代作用。这种判断句在文言文中也比较常见。如：城北徐公，齐国之美丽者也。(《战国策齐策》)

　　(5)、无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：刘备天下枭雄。(《赤壁之战》)另外在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词乃、必、亦、即、诚、皆、则等。