九年级下册语文《庄子》两则教案五篇

【#教案#导语】《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。《庄子》具有很高的文学价值。文章多采用寓言、故事形式，文笔汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。为大家准备了九年级下册语文《庄子》两则教案【五篇】，希望对大家有所帮助！篇一

　　教学目标：　　知识与能力目标：　　1、走近庄子，了解《庄子》及庄子的生平和思想。　　2、积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。　　3、学习寓言所阐明的道理。　　过程与方法目标：　　以“读”为主线，按“通读——朗诵——诵读”层进式推进课堂流程，在教学中“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自行预习，自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话。　　情感态度与价值观目标：　　拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。教学重点难点：　　1、引导学生通过课前预习和课堂的练习，理解课文内容。　　2、进行文言文基础知识学习和积累。　　3、学习寓言所阐明的道理和其中所折射出的庄子的道家思想。　　教学课时：一课时　　教学步骤及内容：　　一、导入新课　　春秋战国时期，正是中国社会形态从奴隶社会向封建社会过渡的阶段，当时诸侯争霸，战事频繁，政局动荡。生逢乱世的先贤圣哲们，或是奔走呼吁宣扬自己的治国策略;或是著书立说表达自己的处世哲学，于是给后世传下了蔚为大观的先秦诸子散文。虽然历经了两千多年的斗转星移，但是先秦诸子散文绝对是中国文学熠熠生辉，光照千秋的的璀灿恒星。而传承中华文明，是我们每一位中国人义不容辞的责任。所以我们已经陆续学习了诸子散文中的代表作品如《论语》、《墨子》、《孟子》，今天就让我们再走近庄子，让我们一起去感受他睿智机敏、诙谐幽默的大家风范吧!　　二、介绍作家、作品　　庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。　　《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是。”因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。　　三、通读课文，掌握基础　　1、检查预习：给下列加点字词注音　　相鵷**夫醴泉鸱‘吓!’　　2、用“⁄”标出下列句子的朗读节奏　　①或谓惠子曰　　②夫鵷**发于南海　　③非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。　　④今子欲以子之梁国而吓我邪?”　　四、朗读课文，翻译全文。　　1、翻译要求：　　(1)、借助工具书及课下注释，同桌合作，共同翻译全文。　　(2)、不但要会翻译句子，还要会解释句中的疑难字词。　　(3)、翻译过程中注意省略内容的恰当补充。　　2、进行文言文基础知识积累　　五、诵读课文，品味探究　　1、故事中的鹓**、鸱、腐鼠各比喻什么?　　“鹓**”比喻志向高洁之士;　　“鸱”比喻醉心利禄，猜忌君子的小人;　　“腐鼠”比喻功名利禄。　　2、《惠子相梁》的寓意是什么?　　讽刺了醉心于功名富贵者的嘴脸，表现了庄子淡薄功名利禄的态度。　　六、拓展延伸：走近庄子净化心灵

篇二

　　教学目标：　　知识与技能：　　1.了解《庄子》及庄子生平、思想。　　2.积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。　　3.理解故事内容，体会文中巧妙深刻的比喻，领会故事的寓意。　　4.激发学生对传统文学经典的阅读兴趣，提高学生文学修养。　　过程与方法：　　1.通过朗读引导学生注意字音和停顿。　　2.通过比较阅读找出庄子和惠子思想性格上的差异。　　3.合作探究，理解故事内容，体会比喻的妙处，把握故事寓意。　　教学重点：　　1.积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。　　2.理解故事内容，领略故事中的寓意。　　教学难点：　　1.理解文中巧妙深刻的比喻的妙处，体会故事的寓意。　　2.拓宽学生的视野，增加他们对传统文化经典的阅读兴趣。　　课时安排：一课时　　教学过程：　　一、导入新课　　春秋战国时期，群雄割据，风起云涌;贤哲奔走，百家争鸣。聚徒讲义著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。前几节课《墨子》中的名篇《公输》;《孟子》中的《两章》和《鱼，我所欲也》，今天让我们一起走近庄子，一同来欣赏《庄子》中的精彩片段，共同来感受先生的大智与幽默。　　二、简介庄子及《庄子》　　(一)关于庄子　　庄子(约前369—前286年)，名周，战国时期宋国蒙人，是老子思想的发展者和继承者。后世将他与老子并称为“老庄”。庄子一生不慕虚名，无意于仕途，追求一种自由自在的隐居生活，主张君王“无为而治”。据说楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，著书传道。相传庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越。　　(二)关于《庄子》　　《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇，具有很高的文学价值。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋捭阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。　　《庄子》的文章想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义风格，对后世文学产生了深远影响。　　三、检查预习　　1.请同学朗读课文，注意字音及停顿。　　2.学生齐读课文。　　四、自学《惠子相梁》　　(一)出示教学目标：　　1.了解庄子及《庄子》的相关文学常识。　　2.通过朗读，注意字音和停顿。　　3.掌握重要的文言词语，归纳特殊的文言句式。　　4.理解文中巧妙深刻的比喻的妙处，体会故事的寓意　　(二)小组讨论，质疑解疑，试译课文　　(三)教师检测　　1.注音　　相鹓鶵醴泉梧桐鸱吓　　2.释义　　见或谓惠子曰国夫止于是过发吓　　3.句式　　惠子相梁　　夫鹓鶵发于南海而飞于北海　　搜于国中三日三夜　　4.翻译课文(男女生各一人)　　五、精读课文，合作探究　　1.庄子去看望惠子，惠子心态怎样?为什么会产生这种心态?他对庄子来梁国有何反应?说明了什么?　　答：害怕。怕庄子取代他的位置。起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。说明惠子薄情寡义，见利忘义。　　2.庄子对此的反应呢?　　答：他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。　　3.庄子的故事中有鹓鶵、鸱、腐鼠，各比喻什么?他讲故事的用意是什么?　　鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱(chī)比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。

篇三

　　教学目标：　　1.积累常用的文言词语。了解《庄子》及庄子生平、思想。　　2.欣赏故事的趣味性，理解比喻说理的妙处，把握故事的主旨。　　3.拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。教　　育学生做人要襟怀坦荡，不可有小人之心。　　教学重点：1.2.　　教学难点：理解庄子的志趣。引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。　　教学方法：采用朗读法，小组讨论法，自主探究法，比较法、延伸拓展法教学过程：　　一、#教案#导语设计　　话说春秋战国时期，群雄割据，风起云涌;贤哲奔走，百家争鸣，聚徒讲义，著书立说，遂有蔚为大观的诸子散文。《论语》平实质朴，谆谆善诱;《孟子》笔力雄健，铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》哲思清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆„„今天让我们一起走近庄子，感受先生的大智与幽默。　　二.作者简介及《庄子》介绍：　　庄子：名周，战国时期宋国蒙人,他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。思想基本上属于主观唯心主义;主张“无为而治”。《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。《庄子》具有很高的文学价值。文章多采用寓言、故事形式，文笔汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。其经典著作《庄子》在道学和文对后世颇有影响。　　解题：惠子在梁国当宰相。相，名词作动词，做宰相　　三、诵读课文——疏通文义(学生自主学习，做学案)　　多媒体显示课文正确译文。要求学生与自己的译文对照，并思考译错的地方。　　四、交流展示----析人物形象、品写作特色、悟人生哲理　　1、了解《惠子相梁》这则故事的情节　　起因：惠子为相庄子看望经过：受人挑拨，恐、搜捕;从容往见，奇鸟之喻结果：辛辣讽刺出人意料富有趣味　　2、惠子对庄子来梁国有何反应?　　惠子在别人的挑拨下，害怕。怕庄子取代他的位置。在城里进行大搜捕。　　3、庄子对惠子的作法有何反应?　　他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。　　4、庄子讲鹓鶵故事的用意是什么?有何好处?　　文中叙述的以下事物，分别把它们比作什么?　　鹓鶵----庄子志向高洁之士鸱----惠子醉心利禄猜忌君子的小人腐鼠----功名利禄梧桐、练实、醴泉----高洁的志趣　　既表明自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。比喻巧妙贴切，尖锐深刻、余味不尽　　5、分析人物形象(惠子见利忘义、薄情寡义;庄子淡泊名利、清高自守)　　6、《惠子相梁》这则故事富有趣味。请总结归纳在写法上值得赞赏的地方?(情节出人意料。人物形象鲜明。比喻巧妙贴切。描摹生动传神。)　　7、你从这个故事中悟出了哪些人生的哲理?　　要有高洁的志趣、淡泊名利。　　要珍惜友情，不要见利忘义。　　做人要襟怀坦荡，不可有小人之心。　　五、阅读拓展　　庄子对爵禄的态度庄子钓于濮(pú)水庄子钓于濮(pú)水，楚王使大夫二人往先焉(请他做官，“焉”，到那里。)，曰：“愿以境内(国内的事务)累(劳累)矣!”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾(锦缎，丝织品，用作动词)笥(sì古时盛饭或装衣物的方形竹器，用作动词)而藏之庙堂之上。此龟者宁(宁可、宁愿)其死为留骨而贵(显示尊贵)乎，宁其生而曳尾于涂(tú泥泞)中乎?”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣(请回吧)，吾将曳尾于涂中。”----《庄子•秋水》

篇四

　　教学目标：　　1、言：梳理庄、惠辩论的过程及其逻辑。　　2、意：理解庄子的思想。　　一、情境导入，板书课题　　二、一读课文，读准读通　　1、学生自由朗读，圈画自己不确定的字音和停顿。　　2、学生朗读，其他同学注意听字音和停顿。　　3、齐读课文。　　三、二读课文，读懂故事　　1、学生演绎对话。　　2、梳理庄子、惠子二人的辩论过程。　　四、三读课文，读懂庄子　　1、品“庄子之知”，理解庄子“物我齐一”的思想。　　2、品“鱼之乐”，理解庄子“发展自然本性”“自由”的思想。　　五、再读对话，课堂总结

篇五

　　一、导入　　同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越千年的辩论，这两个人是——?(庄子和惠子)对，今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁》(板书课题)。出示PPT1。　　/惠子：　　庄子和惠子游于濠梁　　\庄子：　　二、正读　　1、师：下面我们进行正读，所谓正读就是要读准字音，注意停顿。生自由大声朗读(1分钟)　　2、指名读。(1分钟)　　3、学生评价。师：你们认为他读得怎样?(2分钟)　　4、我会读：师出示PPT2。(5分钟)　　“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也”你应该读出?(从容，悠闲，语速要慢)　　“子非鱼，安知鱼之乐?”(稍快，读出急于反驳的样子)　　“子非我，安知我不知鱼之乐?”(巧辩，机智，从容)　　“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!”(肯定，毫无争辩)　　“既已知吾知之而问我，我知之濠上也”(充满智慧，诙谐)　　5、再读。师：我们再全文读一读，读出人物对话的语气和性格。(1分钟)　　三、译读　　1、师：我发现同学们比刚才读得好多了，入镜了!下面请同学们对照注释，边读边译，把不懂的字词找出来。(2分钟)　　2、PPT3出示：　　“子非鱼，安知鱼之乐?”　　“子非我，安知我不知鱼之乐?”　　“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!”　　“请循其本。子曰：‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也”　　3、师：庄子也很注意这个“安”字，第三个怎样理解?(哪里、哪儿)　　四、演读　　师：我们知道当时两人的对话非常简单，现在我们可以为他们的对话加上一些话，重现一下2000多年前濠水边上的那场争辩。　　老师读叙述部分;包秀钦读庄子;陈静读惠子。　　五、辩读　　1、师：我们看到了非常可爱的庄子，非常认真的惠子。同学都不仅入镜了，也入情了，那么他们俩争辩的问题是什么?(庄子是否知道鱼的快乐)出示PPT4：知?不知?　　2、师：惠子他可以确定的是什么事?(庄子不知道鱼的快乐)　　3、师：惠子凭什么可以确定庄子不知道鱼是快乐的呢?他的依据是什么?　　理由一：惠子说庄子不是鱼，所以不知道鱼的快乐。　　理由二：惠子不了解庄子，不知道庄子的想法，所以认为庄子不知道鱼的快乐。　　4、师：惠子的意思就是说，因为我不是你，所以不知道你;因为你也不是鱼，所以你也不知道鱼。那么惠子的思想有什么特点呢?　　(像数学证明题一样，层层推理，讲究逻辑)　　师：惠子多了不起啊!他通过逻辑推理，从科学角度认识了世界。　　5、师：从这场争辩的结果来看，谁占了上风?(庄子)　　6、师：庄子为什么能占上风呢?从惠子最初的提问和庄子最后的回到来看。　　7、师：原来是这样。现在我们再回头看看，看文中还藏着什么。庄子是怎么知道鱼是快乐的呢?有依据吗?　　PPT5：　　“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也”庄子和惠子游于濠梁　　8、师：无论是鱼也好，人也好，什么时候才能做到从容呢?　　生：注重精神上的快乐;自由自在;做自己喜欢做的事情……　　9、师：还有一个“游”字，庄子他们在游得时候心情怎样?(开学、放松)　　10、师：你们觉得文中的惠子能感受到快乐吗?惠子和庄子的区别是什么?　　(惠子注重逻辑，从科学角度看世界;庄子注重感情，从美得角度、诗意的角度看世界)　　11、师：其实，庄子也是多么了不起啊!他从容、洒脱、自由快乐，便觉得鱼也是快乐的，仿佛自己就是鱼，鱼就是自己，达到“物我合一”的境界。就如近代文学家王国维说的——　　以我观物，物皆着我之色彩。(PPT6)　　12、本文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么?　　生：追求快乐自由。　　生：诗意地生活。　　生：……　　六、延读　　1、师：是啊，庄子本身就是一个诗意生活的实践者，下面我们看两个故事：　　2、故事一：鼓盆而歌(PPT7)　　故事二：庄周梦蝶(PPT8)　　故事三：楚王请庄子做宰相　　七、课堂小结：　　1、师：看来我们的感受的和北师大教授于丹老师的感受是一样的，她曾经在《庄子心得》一书中这样说道：(PPT9)　　庄子对我来说不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活的更通透。　　2、师：这就是告诉我们，我们应当用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的美。现在我们肯定了庄子的情怀，濠梁之下的游鱼，天地间的庄子，他早已用自己睿智的目光超越了千年的界限，超越了鱼和人的界限，庄子他自己何尝不是一条鱼呢?在我们今天高楼林立田园风光渐离我们视线的时代，我们呼唤庄子精神的回归，让我们打开庄子之门，让生活多一些诗意。