如何提高特教学校语文教学的有效性

　　提高特教学校语文教学的有效性的措施：

　　一、合理选择内容，适应学生身心特点

　　现在使用的教材是针对轻度、中度学生来编写，而我们目前招收的学生以中度、重度学生为主，学生的记忆、理解、想象、思维等各方面能力比较差，他们很难完全使用现有的教材。于是我从教材中选取了一部分形象直观的内容供学生来学习；又结合智障学生喜欢听儿歌、念儿歌的特点，大胆地尝试利用儿歌进行识字、学词的教学，先让学生跟着老师将儿歌念会，然后从中找出适合他们学习的生字、词语来学习；还结合学生爱动的特点，添加了一些实践活动的内容，让学生在实践中去学习，不把教学内容拘泥在教材上，用教材来教，而不是完全教教材。这样将教材上所选内容和补充添加内容进行重组，降低教学内容的难度，适应学生身心发展的需要。

　　二、分层个别教学，促进学生整体发展

　　人和人之间都具有差异性，这个差异表现在智障学生之间就更加明显，学生的记忆、感知、思维、兴趣、情感等方面都存在着很大的差异，教学中如果仅仅采用单一、集体的授课模式不能很好地适应每个学生发展的需要，于是我采用分层、个别教学，以此来弥补单一、集体授课模式的不足，根据学生不同特点为每个学生制定个别教育计划，并将学生分为A（程度较好）、B（程度一般）、C（程度较差）三个层次，在教学中为不同层次的学生拟定不同的教学目标。例如学习看图学文时，对A组的学生要求能自己读出生字、词语、句子，会写生字，能理解课文内容；对B组的学生要求能读出生字、词语，跟老师读出句子，在老师指导下能基本写出生字，基本理解课文内容；对C组学生要求能跟老师读出生字、词语、句子，老师手把手的和学生一起写出生字。在同一层次的学生也有差异，这就需要在具体的教学中结合学生自身的特点来进行个别辅导，从而满足全体学生的需求，让每个学生能够得到最大限度的发展，都能够体会到成功的快乐。

　　三、进行学科整合，促进学生全面发展

　　现在使用的课程设置采用分科教学，长期以来强调学科本位，缺乏学科间的整合。新课程理念告诉我们要淡化学科界线，每一个学科都不能作为孤立的一科而存在，各个学科之间存在着内在的联系。在教学中我将语文与其他学科进行合理的整合，利用其他学科知识的来帮助学生理解语文教学内容，促进学生的全面发展。例如：学习《人头口手》时，我将美育中的体操“我的头，我的肩，这是我的胸……”用到教学中，让学生边做体操边认识身体的各个部分，然后学习生字“人、头、口、手”，这样既培养了学生的身体协调能力，又达到了识字教学的目的；在学习《小小的船》时，让学生闭上眼睛听歌曲《小小的船》，边听边想像美丽的夜空，听完歌曲以后又让学生来画一画自己想到的夜空图，将音乐和美术应用到了语文教学中，从学生那陶醉的表情中可以看出他们所看到的不再是一些死板的文字了，而是在他们的脑海里形成了一幅生动优美的画面，感受到了诗歌中所蕴含的美的意境。

　　四、创设情境教学，提高学生学习兴趣

　　智障学生的注意力分散，要想让他们主动参与教学活动必须把他们的心牢牢抓住。如果能将学生的学习兴趣调动起来，那么学习效率事半功倍，在教学中我采用做游戏和讲故事的方法创设情境进行教学，大大地提高了学生的学习兴趣。例如：在学习课文《过桥》之前，我先把课文编成小故事讲给学生听：有一天下大雨，雷锋和几个小同学去上学，看到河水漫过了小桥，小同学都没有办法过桥了，可是最后他们一个一个都过去了，你们想知道他们是怎么过去的吗？同学们一听到故事注意力马上集中起来，讲完以后他们很想知道小同学是怎么过桥的，于是很急切地希望学习《过桥》这篇课文，这样就使学生由被动的接受学习转化为主动的要求学习，在学习课文《龟兔赛跑》时，创设游戏的情境，让学生参与到游戏中来扮演小兔子和小乌龟，在游戏中体会课文内容的含义。学生们都争着抢着来表演，不让谁表演都不愿意，就连上课一向不爱说话的学生也很积极地参加了表演。虽然学生的对话不很连贯、动作不很优美，但是学生在游戏中能够体会到课文所蕴含的意义，知道了向小乌龟学习，不学骄傲的兔子，孩子们灿烂的笑脸足以说明他们内心深处的快乐。

　　五、关注学生情感，提高学生的学习自信心

　　对于智力存在障碍的学生大部分人都存在一定的误解，认为智力上的障碍就等同于傻、反应迟钝、好坏不分等。作为一名教师我在实际教学过程中发现，智力存在缺陷的学生心理敏感度一定程度上明显高于普通学生，仅仅是因为他们往往在表达方面存在一定的障碍，往往无法精准的表达出自身的情绪和想法，从而给我们造成心理上的错觉，忽视了对于他们心理的抚慰和尊重。在我看来作为一名语文教师我们在日常教学中的不仅要做好知识的传授工作，更要做得好相应的德育工作，时刻关注学生心理的成长与变化，及时调节学生的学习情绪，对于学生学习中的点滴进步要及时的进行表扬和鼓励，从而帮助学生建立起学习上的自信心，激发学生的学习兴趣。

　　总之，在智障语文教学中我们应该以学生为本，灵活运用教材，采用多种方法，提高学生的学习兴趣，培养学生各方面的能力，促进学生全体发展、全面发展。为智障学生将来融入社会主流，成为自食其力的劳动者奠定良好的基础。