语文课堂如何培养智障孩子自主学习的能力

修文县特殊教育学校：陈锈摘要：培养自主学习的能力，养成自主学习的习惯，对智障孩子来说意义尤其重大。因此它特别需要教师在教学过程中，让我们每讲授的一个知识，或一个技能，都必须给足学生充足的时间，必须教到学生完全掌握为止。让学生在语文学习实践中不断提高自主学习的能力，养成良好的学习习惯，终身受用。关键词：智障学生自主学习《语文课程标准》强调“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。特殊教育也应如此。长期以来在我们特殊教育的教学工作中，就把智障学生定谓成一个弱者，对智障学生自主学习能力的培养一直是一个薄弱环节。要想提高智障学生的综合素质，培养学生自主学习能力，让学生成为真正意义上的学习主人，教师就必需要充分尊重学生的个性、意愿，留给学生自由选择的空间，让智障学生在课堂上真正动起来。大家都知道智障孩子如果有了一定的自主学习的能力，就不再是被动接受学习的机器，而是能用科学的方法主动探究知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。因此培养智障孩子自主学习的能力，对我们特殊教育的教师来说尤为重要。在教学中我们如何引导智障孩子进行自主学习，培养他们自主学习的能力呢？一．激发兴趣，培养自主学习的意识。兴趣在学生学习中的作用，古今中外的教育家、心理学家都有不少论述。我国教育学家孔子就指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”现代认识心理学家皮亚杰也认为：一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件。因此在智障孩子的语文课堂教学中，如果孩子们对你所教学的内容非常感兴趣的话，就会达到事倍功半的效果。首先教师要利用语文课的学习内容，激发学生学习的兴趣。例如：我们在对低年级的智障孩子进行拼音教学时，在每一节的开头，都可以对孩子进行巩固练习。这时我们让孩子利用摸一摸、动手指一指的方法，在汉语拼音教学仪器上触摸自己喜欢的那个字母，然后跟着读一读；也可让读得好的孩子当小老师，教读自己读得最好的字母。这样一来不仅让学生学习主人翁的地位得到充分肯定，更在孩子的心中悄悄地形成一种竞争的学习意识，激起孩子学习的兴趣，为培养孩子自主学习做好铺垫。其次利用游戏，激发智障孩子的兴趣。学生是一切教学活动中的主体，我们如果要上好一节课，就必须要在课堂上激发他们学习的兴趣，为其创造良好的自主学习的环境，让他们在课堂上学得开心，学得省心。在特殊学校特别是培智低年级，学生年龄小，课堂上易疲劳，注意力不集中，“分心”现象时有发生。在教学过程中，只有吸引学生的注意，唤起他们学习的兴趣，才能保证旺盛的求知欲。“游戏是儿童的天性”，智障孩子也不例外。当智障孩子在做游戏时，他们在欢乐和谐的气氛中通过手、眼、肢体的配合，动作的协调可以补偿注意力不集中的缺陷，使记忆得到改善，促进大脑发育。我曾经看到一位老师在讲“唱”字时，先让学生自己到讲台上为大家唱首歌，然后再带领学生一起唱。愉快的歌唱让学生体会到，唱是需要用自己的嘴发声，由此很容易的记住了“口字旁”。有趣的游戏使智障儿童的情绪高涨起来，在积极情绪支配下的学习效果是最佳的。类似这样的游戏活动，我们还可以设计很多。如在教学中做做手指操、表演一下《健康歌》，让智障孩子在紧张的学习中伴随他们喜爱的游戏活动，形成了心理的放松。这种心理的放松正好弥补了他们脑神经活动在紧张的情况下容易被抑制甚至消失的心理缺陷，而使神经和联想更新活动起来，使学习处于积极状态中。在一堂课中如果多次让智障儿童动手操作，多次给他们强烈的刺激，使他们的大脑皮层不断产生兴奋点，这种愉快的课堂教学有利于提高智障儿童的自主学习能力。最后及时的评价，以成功激发智障孩子的学习兴趣。课堂教学中随着教学过程的推进，教师要为学生不断创造成功的机会，即使是重度智障的学生也不例外，要使他们有机会体面地表现自己，实现自我价值，增强他们的自信心和自豪感。周恩来的特型演员王铁成有个弱智儿子王蔚平，多年来，王铁成让儿子在广阔的天地里成长，在愉快的氛围中发展个性、爱好和兴趣。儿子喜欢打锣，喜欢京剧，甚至有演戏的天分，王铁成尽可能为儿子提供机会，虽然他傻，可锣鼓一听就会敲，拍电影、排戏时都特别认真。从这个事例中，让我们看到，只要我们用心去观察、培养，每个智障孩子都有他闪光的值得我们赞赏的地方。因此对学生在学习中的表现，教师尽可能做到“多表扬，少批评”，挖掘他们身上所有闪光的东西，让他们在课堂上“愿学、乐学”。二．教给方法，培养自主学习的能力智障孩子学习语文，仅有学习的兴趣是不够的，若没有自主学习的方法，不具备自主学习的能力，时间一长，自主学习的兴趣就会减弱。因而语文教学必须适时让学生掌握自主学习的方法，提高自主学习的能力。首先我们在制定目标时，就必须考虑到智障学生的个体差异，按学生学习能力的高低来确定教学目标，为学生提供多角度的目标空间，才能为其自主学习提供有力的保障。其实如果每一个智障孩子的潜能都能得到发展，那么他们都有能力学习，这是我们作为特殊教育学校的教师都应该所了解的。比如我们学校的老师每年为学生制定个别教学计划时，就是按照学生的实际，联合家长、学校，为学生量身制定的。同时我们还根据学生的学习程度，随时调整教学进度，改变教学方法，让学生在每一堂课上，都能有新的收获。以此来提高他们掌握知识的兴趣，激起他们自主学习的潜力。其次要引导学生掌握好的读书方法。在培智学校的语文课本中，课文基本上是朗朗上口的儿歌和一些篇幅较小的短文。认读和理解对于普通学生来说非常简单，但对于智障学生来说却有一定的难度。因此我们要指导学生掌握好阅读的方法。我们在让学生学习课文时，可以要求学生把自己不会认读的生字用笔圈出来，用“？”表示自己不懂的地方，用“！”表示自己特别喜欢的地方，用曲线表示这个地方很重要等。学生了解到使用符号读书的方法，并经过长期的运用，就能变成自己自主读书的方法，提高学习的效率。最后让学生参与课堂的管理，提高学习过程中的自控能力。有人认为在教学过程中，课堂管理是教师的事，学生只要按照教师的要求办事就行。其实不然如果把课堂管理和协调处理班级问题的权利交给学生，他就会体会到自己是学习主人的身份，必然时时处处严格要求自己，提醒同伴。在学习中就会控制住自己的一些不良习惯，提高学习的效率。在我们班上有个学生就特别爱卫生，当他看见其他小朋友乱丢垃圾时，他就会马上去制止。我们决定让他来当劳动委员，班上因为有了他，许多孩子都养成了把垃圾丢在垃圾桶中的好习惯。还有一个学生，他摆放的课桌椅非常整齐，因此我们要求他每天监督其它小朋友把课桌椅摆放好，他也能出色地完成任务。三．给足学生时间，养成自主学习的习惯习惯是个性心理中的个性意识倾向性。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一个人在自己的神经系统中存放的一注不断成长的资本，一个人自己毕生都将从它那里得到利息。”自主学习的习惯是一个好习惯，对智障孩子来说意义尤其重大。因此它特别需要教师在教学过程中，给足学生充足的时间，让我们每讲授的一个知识，或一个技能，必须教到学生完全掌握为止。让学生在语文学习实践中不断提高自主学习的能力，养成良好的学习习惯，终身受用。总之智障孩子自主学习能力的养成，至关重要，作为教师，我们责无旁贷。参考资料：1.张行涛、周卫勇主编《新课程教学法》，中国轻工业出版社，2004年2.周小山主编《教师教学究竟靠什么》，北京大学出版社，2002年3.陈云英主编《智力落后儿童教育的研究》，华夏出版社，1999年4.银春铭主编《弱智儿童的心理与教育》，华夏出版社，1992年