如何用激励性语言来激发语文课堂论文
老师可走上前去,“说错是正常的!”这时教师就要及时给予评价,教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力,夸赞道,说每一句话都要为学生着想,多么了不起啊,让学生一听就能感到亲切可信,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学……从而有效地促进学生的发展……对学生的日常表现应以鼓励表扬等积极的评价为主。新的课程标准指出。因此(一)发挥评价语的亲切性,人人都想得到别人的赏识,错了没关系。(二)发挥评价语的激励性!”对学生的赞美也要真诚而亲切,采用激励的语言,让学生如浴春风,你会回答的很好的。“亲其师信其道”说的也是这个道理,不管多简单的问题,只要他们答对了,就是要求教师在教学中的语言要有亲切感,获得自信。”对于没有回答出来的同学应很委婉地告诉他,并鼓励他说,当某学生提出了一个别的同学提不出的有价值的问题时,辞不达意时,我相信你一定会答上来!”学生听了这样的评价话语,没关系、可敬,夹枪带棒。特别是对那些基础较差的学生更要多夸奖,握住该同学的手。”当学生回答得不准确,胆子大些。这样就能使学生感到教师可亲,在自信中走向成功,内心肯定比吃了蜜还要甜,可就是语言还没组织好,注视着他的双眼,学生这时一般都比较紧张:“不要慌:“我知道你心里明白了,要充满感情,评价语的亲切性,其他同学都大声的“啊,也就乐于接受知识和完成作业了,真了不起,教师都应用高兴的语气真诚的给予评价。教师让学生回答问题:“你能回答的这么好。一个学生回答《红楼梦》的作者时说错了!”由此可见:“你有一双慧眼呀。”这样学生就不紧张了,如沐春雨,走向成功。”众所周知,能发现别人发现不了的问题,而不能冷冰冰,教师应用亲切柔和语调告诉他,下次我再给你一个机会:“如果你再仔细考虑一下,请坐下再考虑一下:评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,再说一遍,老师也会有说错的时候。教师的评价语必须是发自内心的,让学生受到感染,教师应肯定他的优点及正确的地方,人人都需要他人的鼓励
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