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如何理解语文教学目标的多元性

发表时间：2024-07-13 03:30:42 来源：网友投稿

“海”者,每篇课文就是一片蕴涵了丰富智慧思想宝藏的海洋,“百川”者,便是学生的思想之源了,正如我们不能轻易阻断千万条入海的河流一样,我们也无法阻止学生对于课文的不同理解.“教育的本质是塑造人、完善人、发展人.人是什么?人是一个个有血有肉、有思想、有情感、有个性的鲜活个体.”,“仁者见仁,智者见智”,又怎能绝对的说学生的理解是错误的呢?也许他们思考的切入点只是被我们教师所忽视的而已!所以我们要用宽容的态度来对待学生的“多元解读”,甚至鼓励他们进行多元解读,激发他们智慧的火花,汇集了多种思想才能体现出文章的内涵!中学语文课本中所选用的文本大多具有文学性,而文学语言是一种描述性语言,往往有“烟笼寒水月笼纱”的朦胧意蕴.由于读者时代、经历、个性的差异,对文本的解读必然是多元的.有人说：“文学是狡黠的情人,话不说透,让你自己猜测,他用遮掩来突出,用省略来增添.”文学作品留有广阔的想象空间,因而在语文教学中,我们必须重视学生的“多元解读”,关注课堂的动态生成.

阅读的目的是为了获取意义.而阅读的过程就是建构意义的过程.这个过程实际包含着两个层面,一是学生从文本获取信息；另一方面,是学生调动自己的人生阅历和知识背景对所获得的信息的加工.成功的阅读,就如迦达默尔所言,达到了“视界融合”.而获得这个“融合”的层次、角度因人而异,才使多元解读呈现出是多样化、个性化和富有创造性的.经典之所以为经典延续千古而不衰,一方面是由于其自身的价值,另一方面则是一代一代解读者不断地与之“融合”.

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