语文教学中如何落实科学发展观

徐闻中学吴卫东科学发展观的核心和本质是以人为本，全面、协调、可持续发展是其基本内容，也就是做任何一件事都要达到体现人的生命尊严，满足人的生活愿望的目的，营造一个和谐、健康，功在千秋的工作局面。我们的语文教育，负载着传承中华文明、提高民族整体素质和重塑中国国民精神的伟业。贯彻落实科学发展观，就语文教学而言，就是要求教师要懂得尊重学生的人格，要懂得放活课堂，发展学生健康的个性和增强学生人文精神的修养，这也是语文教育的根本任务和终极目标。那么在语文教学中如何来真正实现学生的主体地位，关注学生的情感，发展学生的个性，笔者认为可通过以下几点尝试：一、以生为本，营造乐学氛围。

1、 点燃学生读书的渴望。“兴趣是最好的老师”。作为教师我们应想方设法，点燃学生对书籍的渴望。在课堂中要有意识地和学生聊一聊与读书有关的话题，了解他们的读书状况，并与他们交流一些自己的心得体会。同时不失时机地选择一些能够触动心灵的语言，激发起学生对经典文学作品的兴趣。

2、 课堂教学以生为本。教学活动的要求是基于学生的需要，高于学生已有水平并且是学生通过努力可以达到的。因此教学设计必须着眼于学生潜能的呼唤，开掘与提升，促进学生的自主发展。必须着眼于学生的全面发展，促进学生认知、情感态度与技能方面的和谐发展。

3、 课堂中提倡“自主、合作、探究”。课堂中实施自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是发展学生个性之有效的教学方法。自主、合作、探究的学习方式，根据实际，可单一使用，也可结合使用，合力则更好。在语文教学中，教师应依据不同课型、不同教学内容和学生实际情况而选择教法、确定学法，不应千文一法，一概而论。二、启发联想，促进学生“人”的发展。著名语文特级教师于漪说得好：“语言文字里有民族的情结，我们中华几千年优秀文化的精华积淀在我们的语言文字中，因此这样一个人文的学科，千万不能把它教成技能技巧，重术轻人。”在语文课堂教学中，教师应以合作者、引导者、促进者的角色充分开发和利用课堂人文资源，指导学生“人”的学习，促进学生“人”的发展，有效地对学生进行人文主义教育。教师在课堂教学中要选择适当的问题，以问题为中心创设问题情境，引导学生人本对话，挖掘教材人文因素。如赏析老舍的《我的母亲》一文，在反复阅读、搞清作者写此文的背景和家庭境况后，便应该启发学生联想:老舍先生对母亲的印象和我们对母亲的印象有无相似之处？区别在哪?通过比较来增强学生对母亲的敬爱、尊重之情，进而启发学生联想到社会上的各种现象，唤起学生特定的情感,从而培养学生认识自我、关爱他人、关心环境、关心社会的人性精神和人道主义。三、创新考核，凸显人的整体素质。语文新课程标准基本理念的要义之一：“面向全体，全面提高学生的语文素养”。在这种理念背景下，单靠传统方式的一张试卷去检测学生的语文素养水平，既不全面，也不科学。基于这点结合科学的发展观内涵，可构建语文基础知识考核（字词句段篇）+语文素养测试（听说读写）的全方位考测的评价体系。在传统命题考试的基础上，增设了语文技能素养测试，包括听说测试、阅读测试、习作测试、特长测试等，重视了技能考核，兼顾了德育、体育等多方面素质的综合考核，实现学生的全面发展。