如何提高高职学生的英语交际能力董春梅

交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。可传统教育下的很多学生，能读会写，但到生活实际中来，就是茶壶里煮饺子——倒不出来。这就是所谓的“哑巴英语”。同时随着我国进一步对外开放及国家与国家之间的交往越来越广泛，英语作为一门国际交往的工具在我们教学中的要求越来越高，提高学生的交际能力是当今英语教学的首要任务，也是高职学校素质教育的一项重要举措。因此在教学内外如何提高学生的英语交际能力，成了许多教育工作者关注的问题。

根据本人几年来在高职教育教学的经验积累与总结要想提高高职学生的英语交际能力应主要从以下几方面入手：

一、教学过程交际化

英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流，用真实的语言材料，用英语教英语和学英语，用语言做事、表演、情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化，在做练习时，不仅要多交际，还要设计多种情景，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂中。另外教师的示范作用尤为重要，教师在讲课时要以姿势助讲话，充分利用手势等肢体语言的力量，启发学生的学习兴趣，帮助学生记忆，提高教学效果。另外要充分利用课堂上师生交流的机会。教师在课上的一切活动都要用英语进行，如：组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。

二、对学生进行心理疏导。

受应试教育的影响，很多学生不愿意开口讲英语，这时应该鼓励学生和教师及学生之间的交流，告诉他们学习一种语言其实也在学习一种文化。将来他们很可能会和来自许多不同的说英语国家的人交流。在英语国家文化中，积极回答教师的问题是好学生的一种很重要的表现。若你能有礼貌的打断教师或同学并说出自己的想法，则表明你对他们的讲话一直很注意，很有兴趣。这是正常的可接受的，且有益的。不懂就问是学生应该做的。这样还能有利于师生、同学间的相互配合，有利于合作学习。通过经常的提醒，学生会逐渐发生转变。

三、要让学生克服汉英文化的差异给其英语交际造成的障碍

由于高职学生普遍文化基础较差，因而在英语交际中，汉语和英语文化背景上的差异常常导致学生交际的失败。这主要是由于我们对这种东西文化差异缺乏足够的认识，我们在用英语进行交际的过程中，英语的表达往往受汉语习惯和文化背景的影响。因此在英语教学过程中一定要设法利用各种途径，如：开设东西方文化差异的知识讲座；开设英语口语课；教会学生地道的英语表达方式等，来让学生了解中西文化上的差异及其在语言中的体现，以便使学生能有效地克服文化因素给其英语学习和交际能力的培养所带来的障碍，能用标准的英语与人进行成功的交际。

四、在校园内部营造英语交际氛围

校园是学生的主要活动场所，校园应该成为学习英语的乐园。本着这一目标，学院的一些路名、路标；一些名人的事迹介绍；一些园林景点等说明都用英语翻译。室内外的布置，均用英语做标志牌，校名、班名、校风、班风、名言警句和课程表都以英汉双语呈现。学生处在这样的氛围之中，自觉不自觉地感受着英语交际的气息，潜移默化之中提高了学生的英语交际能力。积极开展英语第二课堂，为学生提供说英语的机会。校园中设立英语角，每天的课外活动时间学生来到这里进行交际训练。我们也可以定期的邀请外国朋友来校开展联谊活动，还可以聘请其他教师、英语学者来校作有关英语交际的报告；举办一些英文歌曲方面的文艺晚会等。这些活动对于激发他们英语交际兴趣，提高他们的交际能力，是非常有益的。

同时在平时的教育教学过程中也存在着一些提高英语交际能力的误区，主要表现如下：

1、“满堂灌教学法”，从某种角度来说是教师在练习口语表达能力，而学生永远处于旁观者状态，几乎没有机会实践。导致学生学的是哑巴英语。学生的主观努力固然重要，但从教师的角度来说不正确的方法是不容忽视的。过分注重英语语言知识的掌握，大大减少了学生交际实践的机会。

2、社会文化背景知识教学未得到重视。有些教师或将交际能力片面理解为口语表达的流利，或者只注重交际技巧、交际策略的训练，却忽视了交际能力中很重要的部分——社会文化能力。

3、考核时仍使用传统的测试方法。目前测试中仍以客观题为主，学生只需打勾画圈。教学法是新的，但作为教学“指挥棒”的考试是旧式的、保守的，这必然会对教学产生误导，产生消极的效应。

以上三点在高职学生教育中都应该引以为戒，这样才能更好地提高学生的英语交际能力。

冰冻三尺非一日之寒，提高学生的英语交际能力非一朝一夕之力。在探索中出现一些偏差实属情理之中，重要的是我们要经常反省自己的教学，即时调整自己的思想认识和教学方法，使之真正有利于培养学生的交际能力，为造就出合格的新型外语人才做出贡献。