日语论文《学级崩坏》

学级崩壊

はじめに

これから学级崩壊についてとその予防と対策について述べていくわけですが、学级崩壊の定义付けを行い、学级崩壊の起こる原因をマクロな视点で究明する。その后学级崩壊は社会问题であると捉え、予防と対策を考えるという顺序で述べていきます。简単に「学级崩壊について予防を重视するべきであり、むしろ対策を讲じざるを得ない状况にしてはいけない」というのが私の意见です。なぜならば、溶け出した氷を再び冻らせるには大変なエネルギーを必要とするが冻っている氷をそのまま维持するにはたいしたエネルギーを必要としないように、学级崩壊もそれにいったん至ってしまえば再び正常な状态に戻すには大変な労力を必要とするからです。

予防と対策を练るためにまず、学级崩壊とはいったい何なのだろうか。少ないながら调べてみた。『授业が成り立たなくなる「学级崩壊」。それは、ストレスを少しずつため込んだ子どもたちが、ささいなきっかけで「反乱」を起こす现象とも言える。』『学级崩壊とは、児童が騒ぐ、授业を闻かない、などで授业が成立しなくなり、先生に学级が経営できなくなる状态をいう。』『学级崩壊とは、授业中にいたずらをする、立ち歩く、注意に反抗する、无断で教室を出ていくなど、小、中学校で授业が成立しないことである。』

と、いったようなのが挙げられますが、これらより、ここでは学级崩壊とは「児童や生徒が原因で授业が成り立たなくなること」と定义します。ではその児童や生徒の何が原因で授业が成り立たなくなるのでしょうか。

まず、学级崩壊の状况としては①児童が騒ぐ②授业を闻かない③立ち歩く④注意に反抗する⑤无断で教室を出て行くなど様々であるが共通点は被教育者の周りの人のことを考えない自己中心的な行动が日常的に行われている状况と言い换えられます。するとその原因として考えられるのは、少子化の时代、亲によって过干渉、过保护に育てられ、时には直接児童虐待や心理的虐待があったからか、兄弟喧哗等で泣かされたりする事が少なくなったからか、また、学校の教师の力量不足か、それとも自由化、个性化の教育改革によって自由教育と、放任教育をはき违えているか、などが考えられます。しかし、私はその原因を亲のしつけ不足と言い换えることができると、しつけ不足がどのようにして起きているのかはおいておいても、そう断言できます。その理由を以下で说明します。

元来、小学生の1年生であれば先生の言うことを闻いて当然であると言うのが普通でした。しかし、现在は小学1年生でも学级が崩壊してしまう现状、つまりはすでにその时点で児童のほうが授业を受け入れられない现状があります。先生の质については以前よりその门が狭くなったことや采用者が极少数と言う现状明らみても质が落ちたとは考えられません。义务教育の本当の始まりである小学1年生の时点でこのような状态になっていると言うことは、全体として教师の质の下落がないことから考えても、学校が原因でないということになり、つまりはそれまでの教育に原因があり、しいては家庭･地域の教育の悪化に原因を辿ることができます。さらに言えば、地域の教育などは现在日本であるところは少数であり、核家族化が进んでいることから本当の原因は亲のしつけということになります。では学级崩壊に繋がるダメなしつけはいったいどのようなものだろうか。

一言で言うなら「亲が亲でなくなっている」つまり「子供が子供を育てている」ということである。亲が子供の気持ちや成长を考えられない状况つまり亲の自己が确立されていない状况で子育てを行っている。亲を学校に呼び出したら「この子は间违って生れてきた子ですから」などと発言するということ自体、私は亲失格であると思います。しかし、それがあるのが现実です。

また、最近は「亲子は友达みたいな関系」という言叶を闻きますが、これも间违っています。そう、子供は良い事も悪い事も、すべき事もすべきでない事も、全て分からないままに生まれてくるのだから、亲と子は友达ではなく、特に幼少期はいろいろ大事なことを教えてあげる教えてもらう関系でなくてはなりません。しかし、现状はその様な関系でなくてなならない事を理解してないだけには収まらず、先に述べたように亲の自己が确立されていないために子供に伝えるべき大切なこともわからないのです。「こどものしたいようにさせます」「嫌がる事はさせません」という発言がその良い例です。

私はこうなってくるともうすでに一学级の问题ではなく「学级崩壊は社会问题である」との视点であると思います。ではこれを予防する方法と対策にはどのようなものがあるだろうか。まとめてみていきます。

予防と対策

以上のような分析の结果から、対策をする事自体が学级崩壊を起こさせないようにする事であり、生徒や児童に自己中心的な行动をさせないようにすることであり、亲のしつけを改善する事であるので予防と対策を别个に考える事はできません。亲のしつけを改善する事が予防につながり同时に対策になると言う考え方です。

では、亲のしつけを改善するにはどうしたらよいのかというと、全くの自论ですが、「亲の教育」「现生徒や児童の『教育』についての教育の强化」を挙げます。

现段阶では「亲の教育」を行い子育ての勉强を强制的にさせる。つまり、何らかの形で行政が义务付ける。それと同时にそういった亲になりきれない亲を生み出さないように「现生徒や児童の『教育』についての教育の强化」を行うことが最良の策だと私は考えます。

おわりに

今回亲のせいだと主张してきたのですが、そんな亲を生み出したのも社会である、しいてはバブル経済であると思っています。実际、学级崩壊が叫ばれだしたのはバブルのころを中高と生徒として过ごしてきた人达が亲になった时代と一致します。今回はマクロな视点で行政の対応を解决策や対策として挙げましたが、调べていて兴味がでてきたので、机会あればミクロな视点で教室から见る対策を考えてみたいともいました。