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语文教学如何走出低效的困境

发表时间：2024-07-15 17:31:29 来源：网友投稿

教师注重放权，增强课堂的灵活性。

长期以来语文教学形成一套固定模式：——串讲分析。即：教师开篇即讲，从字、词、句、篇到立意构思、谋篇布局和表现手法。“卷地毯”式地全面推进，结果收效甚微。

叶圣陶先生认为：“教师的作用不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”。因此我认为教师应把权力下放，让学生课外正字正音，找一些资料，了解作者的有关情况；教师精心设计课堂作业和课外作业，并运用多种方式检查验收，力争做到“三多”——让学生多拿几次粉笔、多提几次问题、多讲几次话，让他们做课堂的主人。锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。另外在讲过一课后，把学生请上讲台，让他们总结一下从本课中得到了什么。在放权的同时教师要创造条件，去设计，去营造，也就是“给”。教师要给学生一个民主平等的环境，让每个学生都能健康发展；教师还要适当地“给”一些材料，巧妙设置课堂教学的程序。教师可利用多媒体等先进教学手段，帮助学生自写、自讲、自录，给学生的求知欲注入一种迫切感。如在讲完莫泊桑的《项链》后组织同学们口头作文《知道是假项链之后》。于是同学们展开想象的翅膀，设计了多种情节：有的愤然索赔的；有写沧桑之后豁达泯恩仇的；有写皆大欢喜的……。由此看来优化课堂结构，变讲课为导课，达到了不教之教的良好效果。正如前人“授之于鱼不如授之于渔”。

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