语文教学中如何加强学生思维训练

一、教师设疑

“学起于思，思源于疑。”对学生进行思维训练可以在疑问上下功夫。有了疑问学生才会从被动接受转变为主动思考。可以说教师的疑问是学生思维的源动力。

1激发兴趣，鼓励思考

学生在面对感兴趣的问题时，最容易积极主动地思考问题、探索问题，产生有效的思维结果。所以教师提出的问题要有一定的趣味性，要能够让学生产生好奇心，通过自己的思维产生思维成果，体会到思维的乐趣，久而久之，形成善于思考、乐于思考的习惯，在学习中主动地、自觉地去思考问题。

2巧妙设疑，引导思考

教师要将疑问设置在重难点上，还要遵循循序渐进的原则，从易到难，层层推进，促使学生不断地思考。

例如在《雨巷》一课中，重难点之一是引导学生理解“丁香”这个意象。教学中如果直接要求学生分析丁香这一意象，学生很可能找不到突破点，思考找不到正确方向，容易产生懈怠情绪。可以先问“丁香”这个意象在文学作品中的含义是什么，

3面向全体，有的放矢

教师要想有效地训练学生思维，设疑必须具有全体性，应该面向全体学生，而不是根据自己的好恶，重点针对优等生来设置疑问。应认真分析不同学生的思维特点，从学生实际出发，使所设疑问难易适中，面向全体学生，使每一位学生都能够参与到思考中去，体会到思考的喜悦。设疑还要具有针对性，引导学生从不同的侧面进行分析，训练学生思维的深度、广度。设疑必须要有一定的意义，引导学生进行有价值、有成果的思考，绝不能为思考而思考。

二、促使学生主动质疑

学生的主动质疑更能够训练学生的思维，提高学生思维的质量。而且提出问题往往比解决问题更重要，提出问题本身就是一种思维。

首先教师要引导学生找准提问的切入点，如抓细节质疑，从内容的矛盾处质疑，从文中中心句质疑等，使学生学会抓住方向，在教学的自由提问环节中主动根据教师所提供的问题切入点进行思考，并提出问题。

其次教师要引导学生会提问，掌握提问时该注意的问题。教师可以先自己提问以引导学生，并且告诉学生自己为什么这样提问，提出这个问题的目的是什么，其意义何在，并且指出在提问中需要考虑哪些方面才能让问题更有价值，从而让学生受到启发，学生自己提问时，就会根据教师所传授的方法精心思考，尽量让自己的问题有价值。

再次教师可以通过自己精心设计问题来引出学生的问题。

最后教师要为学生营造一个敢于提问的环境。尊重每一位学生，营造和谐、宽松、民主的教学氛围，这是学生敢于提问的催化剂。在教学中无论学生的问题有多么离奇古怪、幼稚可笑、不合时宜，教师都不能采取强硬的态度批评学生。要尊重每一位学生的思维成果，对学生与众不同的发问见解给予鼓励。