如何提高语文课堂的合作探究能力

二、不拘一格开展合作学习，培养合作探究意识。

实际教学中纵然许多教师想适应新教改，培养学生自主合作探究

的能力但始终苦于学生不能发现问题，不能融入教学敞开心扉交流，

无奈之下只能按照传统模式满堂灌，结果导致恶性循环，学生与教师、

课堂的距离越来越大，变成了知识的容器，课改只能一团糟。试问作

为教师是否真正转变了教育观念，

将学生放在了主体地位？又是否采取

了一定的措施，持之以恒地尝试到底呢？要清楚，学生自主合作探究的

能力不是一下子就能培养起来的，需要我们全体老师一起去努力，积年

累月地去努力，需要一个过程。所以在教学中，首先教师要转变自己

的教育观念从心底深处意识到学生是学习的主体，教师只是课堂教学

的组织者、引导者；其次教师还要打破“四人一小组”的合作学习概

念，认识到师生、生生之间一对一讨论，师生集体讨论亦属合作学习的

范畴；同时教师要善于挖掘教材，巧妙创设情境，启发学生质疑，选

择有挑战性的问题进行讨论，以激发学生探究热情；另外合作学习要

有民主性

要充分尊重与众不同的思路、

独到的见解

吸纳不同的观点，

适时引进竞争机制及激励性评价，

以竞争促讨论，

使学生自觉积极参与，

并享受成功的快乐。

最为重要的是，

要将这种做法持之以恒地坚持下去，

积年累月地坚持，全体参与，这样才可见其功效，学生的自主合作探究

意识才会真正得到培养。

三、授之以“渔”

，教给学生合作探究方法。

或许我们每一位教师教学中都有这样的困惑，

学生拥有了合作探究

的意识合作探究学习也开展了，但学生的合作探究经常是无功而返，

讨论了好长时间，结果一无所获。这主要是学生未能真正掌握合作探究

的方法更没有拥有这种能力，还需要我们在实施中多加以指导。现代

心理学研究表明，

学生的学习过程与科学家的探索过程在本质上是一样

的，发现问题后，就要分析问题，解决问题。采用多种方法解决问题是

培养学生探究能力的核心问题。

教师要鼓励和帮助学生自己尝试采用不

同的方法摸索适合于自己的获取新知的途径。（

1

）读思结合，探究

问题。语文教学中最常用的方法之一是联系上下文理解课文，教师要指

导学生仔细阅读课文，尽可能在读文的基础上，联系上下文、勾画圈点

重点词句进行思考，从中得到答案。（

2

）思议结合，探究问题。经过

阅读思考学生通过探究得到的答案有可能与其他同学答案一致，也可

能不一致这时就可以指导学生自觉与同学交流探讨，达成共识。（

3

）

合作讨论探究问题。对于富有挑战性、具有难度的问题，学生自主难

以解决这就可让学生小组探讨。但必须让学生明白小组合作探究的程

序：先个体自主学习，独立思考，再小组内发言交流，教师作必要的指

导和调控

最后全班交流，

小组代表综合汇报学习结果，

教师小结评价。

四、极力倡导坚持实施，培养合作探究精神及能力。

学生具备了自主合作探究的意识，掌握了合作探究的方法，这并不

意味着学生具备了这种能力，合作探究能力的培养到达了终点。教师在

教学中还需于课堂中继续倡导组织实施，不断突出学生的主体地位，在