通过语文教学，教会学生如何做人。

一个孩子从六七岁，就被送到了学校，他的成长，与在校的教育密切相关。尤其是语文教学，尤为重要。

我是教语文的，在实际教学中，深感语文教学对学生成长的影响。

陶行知对学生有四点要求，也就是四个问。我把这四个问，像标语一样，写出来，贴在j教室的墙上。让学生每天都能看到。这样做只是表面形式，为了让学生能付之行动，我还定期针对某一问，办黑板报，看看那些同学做到了。例如第一问自己的身体有没有进步？有，进步了多少？陶行知对这一问还作了详细的说明。我办报就是要求学生把自己的身体情况写出来，张贴在墙报栏里。大家看看同学们是不是都做到了，哪些同学做得好，哪些同学做得还不够。我这样做的确起到了督促的作用。有一学生在家娇生惯养，连早上出操都不愿意去。自从学了这一课，上操不要人叫了。我及时表扬了他，他更积极了。学校举行运动会，他还积极报了名。虽然没有得到什么名次，但他的身体的确有进步了。他家离学校很近，原来天天要大人送，一步也不想走。后来他基本都是自己来了。听大人讲他好感冒的毛病，也好了许多。

我这样做更促进了学生的学习积极性。在各期的考试中，就体现出来了。有一个学生在黑板报上这样写道：我以前上课好玩东西，注意力不集中。一有什么动静，我就东张西望。但我现在好多了。每当我看见墙上陶校长的话，我就扪心自问，我是学生，求知是我们的主要任务，我要好好听讲。在自己不断努力下，他的成绩提高很快。他原来成绩是中等，后来上升到前几名了。

为了使学生能做到陶行知的第三问，我让每一学生都有事可做。由此培养学生的责任心和办事能力。我让学生除了做好值日，值勤外，我还让他们管好门窗，桌凳，小到一个窗上的挂钩。分工明确责任到人。有布置必有检查，如果不检查，形同虚设。经过一断时间的实践，行之有效。他们知道现在做的虽然是小事，但这些小事，是做大事的基础。一学期下来了。这班的教室门窗完好无损。连一个挂钩都不少。有些班级门窗没关好，风把玻璃刮坏了。门没锁好东西被人偷了，老师离一步，学生就反营了。学生皮嘛把桌腿凳腿弄断了。我们班就没有这种现象。因为他们都听陶行知的话。

陶校长的第四问尤为重要，道德是做人的根本，如果道德坏了，那这个人就完了。这个要求要叫学生付诸与行动，老师要做很细的工作。有些学生犯了错误，你要说服教育，让他心服口服才行。有些学生好损人利己。好偷人东西好迟到早退，做事虎头蛇尾，好打人骂人，等等，这些都是学生表现出来的常见问题。但要解决起来，就要花好些工夫。对学生讲大道理，等于对牛弹琴。我班有这样一个学生，他好打人，打本班人，打其它班人，学校里打，在路上打，打人成了他的习惯。你要改变他谈何容易。跟他讲大道理，他比你还懂，一套一套的。他在黑板报上这样写道：我从小学到现在，就好打人，在家挨大人打，在外我就去打人。我每次打了人，都有一种自豪感，体现了男子汉的气概，有做英雄的感觉。老师的教导等于耳旁风。可我读了这篇课文，我也知道打人是不对的，但我改不了。我看见不顺眼的人，还想打。打过了也知道错了，我是一个屡教不改的人。

对于这样的学生，我是这样改变他的。我先让他半天半天的改，一来校就告诉他，你今天上午能不能不打人。如果能做到了，就证明你的道德有进步了。在这一个上午，我一见到他，就提醒一下。果然灵验，他做到了，我大大表扬了一番。到了下午我还不放松，在我的提醒下，在同学们的监督下，又坚持了一下午。我看到了他有进步了，我很高兴。就这样一天天的提醒，一天天的鼓励。在这过程中也打过人，但我发现的是他的进步，不是批评，而是鼓励。我用陶行知的话，使他改变了打人的坏习惯，

他的改变全班同学，改变了对他的看法。由原来的畏惧，变成了对他的拥护。后来在班干部改选中，他被选为班长。

后来他在一篇墙报上是这样写的。我以前全班人都怕我，我很自豪，认为他们都不敢不听我的。我的威信是靠打人打出来的。但我现在才认识到，我以前好打人是错误的。

陶行知的演讲，教育了学生，更教育了我。我要像他那样，做老师，要教育学生，一辈子也不忘陶行知对我们大家的四个问，我们就一定能在身体健康，学问进修，工作效能，道德品格各方面有长足的进步。