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如何结合新课标开展语文单元主题阅读教学

发表时间：2024-07-18 04:40:30 来源：网友投稿

语文（教版）单元般包括单元导读、4篇课文、课练习、语文园等内容需14课教请看两种迥同教

　　案例1：普遍教

　　平均1篇课文3课语文园2课教流程致：第课师范读课文习字、新词再读读课文；第二课复习字新词讲读课文；第三课继续讲读课文做作业——期语文教教流程徘徊

　　案例2：单元主题教

　　单元主题核组织教材进行拓展式主题阅读教我教：教四级册第四单元同14课痛恨战争呼唤平主题让默读《夜莺歌声》、《英雄雨》两篇课文再让轻声朗读《孩呼声》、《我享受春》两篇课文读哪篇文章、哪段落、哪句、哪词语让产‘痛恨战争、渴望平’情线索享讨论4课让自读与配套校本教材《新语文主题阅读》8篇文章痛恨战争渴望平主题进行4课享讨论8课篇文章讨论篇文章课内讨论课外口语表达书面表达进行着种式互交流接着师用4课起背诵与教材配套校本教材《主题式·经典诵读》岳飞《满江红》、余光《乡愁》、舒婷《祖啊我亲祖》3首诗歌剩2课做作业师检测教效

　　两种教区别课程观同教1课文单位篇篇教关注作者写作意图、思路忽略教材编辑意图、思路课文单元剥离其教程美文化知识划细密模块鲜文化肢解割装八股文式套至于课外阅读听任盲区

　　教2整单元作系统作者写作意图与教材编辑意图融合单元主题魂遵循整体性原则单元教材单位组织教单元主题比根藤课文比藤瓜藤串瓜进行整体设计且与教材配套另外两套校本教材相关联两单元组单元用单元主题串起整体施教其教程用语文观统领教各环节各知识点放语言环境习课外阅读纳入课内指导相同间内阅读量传统教4倍我种教叫做单元主题阅读教

　　两种教反映两种课程观前者教教材传授知识本套教材作课程全部见树木见森林；者用教材教发展本拓展丰富课程资源向我提值深思问题：语文教育根本笔者要按照童智规律帮助童认识语言传承文化阅读史精神命史请看些名史与阅读史唐德刚说自能历史家写盲、见识专著益于装着《资治通鉴》部书张玲找《红楼梦》找自作家梦说差看《红楼梦》读书读总想读自读某几本书已经进入书籍与命运同境界书籍命每本书都遇能读懂才显示命力与魅力所主题阅读呼唤少点讲解些诵读；少点提问些阅读；少点模式训练些文化建构于永师所言：语文能力读书读做题做师讲课堂师必要讲解少语文能力形靠语文实践读课外书应该重要家庭作业所语文主题阅读教势必行

.世界上最感人的故事常常发生在你的身边，只是，它在你的眼皮底下仅仅逗留59秒钟；

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