如何指导学生用英语写好“书面表达”

“书面表达”的目的是考查学生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考英语的保留题型。

一、如何辅导书面表达

书面表达是对英语知识的综合运用，它要求知识应用正确、语法正确、词能达意、卷面整洁、字迹清晰、大小写和标点的使用准确，因此要从基础抓起，由浅入深、循序渐进。

1.抓学生写字的基本功训练

学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。如写“a”时开口变成了“u”，写“d”时分家变成了“cl”，这都使批卷人非常伤神，学生容易丢感情分。为使学生们写得快，写得规范，要强迫他们抄练个别字母的单写和连写，如a、d、f、g、l、m、w等。又如要求学生在改正错词时不要乱涂或画圈，而要一笔划去，同时还要告诉学生正确使用标点，提醒他们英语里没有“。”和“《》”等标点符号。

2.抓学生的听写能力训练

书面表达只有25分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速。听写是听和写两种训练的结合。听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成、互相促进的。特别是在高三阶段，听写是一项贯穿于英语复习教学全过程的必要训练，是开发学生智力，促使学生语言能力全面发展，提高写作能力的一个重要途径。

3.抓课堂复述和造句练习

根据已学过一次课文的情况，高三复习要突出复述和造句这两项训练，即利用简笔画让学生复述堡塞，训练缩写能力;用学过的积极词、词组造句;有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达一个内容。这样做不但能照顾整体复习，图文并茂、生动有趣，而且教材中的基本句型、语言点、语法知识也在口头表达过程中得到了加深巩固，同时也提高了学生的表达能力和写作水平。

4.抓写日记和早晨的5分钟报告

教师不能因为高考有作文而去压题，复习的方针应该是以不变应万变，抓基础的训练、技能的培养，其中主要要抓好晨报和日记写作。在每天早晨用5分钟请1个同学做口头作文，之后师生们共同修改错处，这不但能弄清许多疑点，改正常见错误，而且能取长补短，学生的兴趣也能增加。另外让学生根据自己感兴趣的题目，每周写两篇日记，训练他们的写作能力。

二、辅导步骤

要采取逐渐深入的方针，由易到难进行各种题目的辅导训练。

1.写缩写

这是最简单的写作练习。学生根据课文或课外阅读材料总结出中心大意，用自己的话串联起来就形成了一篇100词左右的小短文。这是一种最基本、最方便的写作练习形式。

2.写日记

这是一种常规写作练习。要能以不变应万变就必须常练笔。日记写什么体裁都可以。它的好处是短小方便、自由灵活，特别是可以在日记中应用每天所学的知识。