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苗蔚林：语文课堂，怎样才能产生语文的味道

发表时间：2024-07-18 15:47:01 来源：网友投稿

第一语文课要咬文嚼字。语文“二字”有语言和文学的意思，实际语文课就是学习语言和文学的课，作为专门学习语言的课，我们当然要好好的研究语言，研究语言怎么样表达才能达到完美，这就要我们教会学生咬文嚼字。我们是不是还记得李贺的“僧敲月下门”的痴迷？我们是不是还记得“梅花一枝开”的谦虚？我们还是不记得“春风又绿江南岸”的形象？这些都是咬文嚼字最好的例子，正是这些“抠字眼”，才产生了汉语言的精美。从这些“抠字眼”的过程中，才能真正感悟语文的魅力。

　　我们语文课堂也要教会学生去咬文嚼字，每一节课，老师都要带领学生去咬几个字，嚼几几个句子，这样的语文课才真让学生感受到有味道。

　　第二，语文课要讲文章的讲谋篇布局。也就是说要和学生一起探讨作者“为什么要这样写”，我们学语文的一个重要目的是用语文，也就是所谓的学以致用。用语文的方式也就是在生活中的口头表达和书面表达，学会用语文的思维去思考问题。如果我们的语文学习仅仅停留在“作者是如何写的”这个层次上，明显还是略显肤浅，要问到为什么，才能真正领悟写作的真谛，比如，为什么用“梅花一枝开”，而不是“梅花数枝开”，学生搞懂这个，自己在写作中就能很好的模仿。在《我的叔叔于勒》中要问问为什么重复那句“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”，为什么要有两段写景的句子，为什么要写我给于勒小费等等，这样的问题问的多了，学生自然对文章的写法有了经验的积累，在作文中就有可能产生“我也按照名人的写法试一试”的想法，这样的讲课该是让学生听到语文的味道了。

　　第三，语文课要讲选材，即：作家为什么选用这些材料，而不用其他的。可以说每一篇课文都有选材的问题，但老师们却很少讲到，原因是教学参考书上没有，但这些却恰恰是提高学生语文水平最需要的，比如《鼎湖山听泉》中，第一节为什么要选写七星岩，第二节为什么要选写“山间林密”，第三节为什么要选写对联，第六节为什么要选写寺院。为什么要写蝴蝶等等。探究作家的思路，把学生引导到作家的心灵里去，才能感受文学的真谛，因为作家是文学作品的创造者，不真正的走进他们的心灵，怎么能品出语文的味道呢？

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