2017年七年级上册语文第二单元测试试题

　　在语文考前认真做好每份试卷的练习，是对语文知识的一个学习和巩固的过程，也是提升自己临场发挥能力的方法。下面是我整理的七年级上册语文第二单元测试试题以供大家阅读。

　　七年级上册语文第二单元测试试题

　　知识要点一：字词积累

　　1.给下列加点的字注音。

　　分歧()霎时()粼粼()瘫痪()

　　憔悴()匿笑()祷告()并蒂()

　　覆盖()徘徊()敧斜()絮叨()

　　2.根据拼音写汉字。

　　取ju()烂mn()chu()打sh()弄

　　ju()别荫b()yāng()求各d()其suǒ

　　沐y()心x()fān()来f()去

　　3.给下列形近字组词。

　　捶()歧()塘()憔()

　　锤()岐()糖()樵()

　　蔽()雅()祷()荫()

　　弊()稚()涛()阴()

　　4.选词填空。

　　(1)母亲(信任相信信服)地点点头，便去拿外套。

　　(2)我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的

　　(诀别永别离别)。

　　(3)当一切恢复(沉寂寂静沉静)，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

　　(4)那朵红莲，被那(繁杂繁密细密)的雨点，打得左右鼓斜。

　　(5)在无(遮盖遮掩遮蔽)的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

　　5.解释下列句子中加点的词。

　　(1)谢太傅寒雪日内集()(2)与儿女讲论文义()

　　(3)俄而雪骤()(4)撒盐空中差可拟()

　　(5)未若柳絮因风起()(6)陈太丘与友期行()

　　(7)去后乃至()(8)相委而去()

　　6.指出下列句子中加点词的古今义。

　　(1)与儿女讲论文义古义：今义：

　　(2)元方时年七岁，门外戏古义：今义：

　　(3)相委而去古义：今义：

　　(4)元方入门不顾古义：今义：

　　知识要点二：语言运用

　　7.下列句子中标点符号使用有误的一项是()

　　A.我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

　　B.她忽然不说了。对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

　　C.你要是叫道：孩子，你在哪里呀?我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

　　D.母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

　　8.指出下列句子运用的描写方法。

　　(1)这南方的初春的田野!大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树枝上的嫩

　　芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡()

　　(2)望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的

　　歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。()

　　(3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。()

　　(4)对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边。()

　　9.下列句子划分朗读节奏有误的一项是()

　　A.我/暗暗地在/那里/匿笑B.我要/悄悄地/开放/花瓣儿

　　C.我心中/深深地/受了感动D.谁是我/在无遮拦天空下的/荫蔽

　　10.下列对句子母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静理解

　　正确的一项是()

　　A.母亲充分体谅儿子的痛苦心情，所以在儿子发脾气时，悄悄地躲出去，让儿子彻底发泄心中的痛苦，但又担心儿子做出傻事，所以又偷偷地听着我的动静。

　　B.母亲非常疼爱儿子，看见儿子痛苦时的举动，母亲忍受不了，悄悄躲出去，自己暗

　　自伤心，但又怕儿子做出傻事，所以偷偷地关注着儿子的动静。

　　C.母亲了解儿子的倔强性格，可是面XgJL,子瘫痪的双腿，却又无可奈何，每当儿子折磨自己时，为了不伤他的自尊心，就悄悄躲出去，等着儿子恢复平静的心态。

　　D.母亲理解儿子的痛苦，心疼他，但又受不了儿子暴怒无常的脾气，就悄悄躲出

　　去，等着儿子恢复平静的心态。

　　知识要点三：文学常识

　　11.填空。

　　(1)《散步》的作者是，本文选自1985年8月2日《》。

　　(2)《秋天的怀念》的作者是当代作家，代表作有小说《》

　　《》《》，散文《》《》《》等。

　　(3)《金色花》选自《》。译。作者是(国名)文学家

　　(人名)。他比较著名的诗集有《》《》《飞鸟集》，1913年获文学奖。

　　(4)《荷叶母亲》选自《》，作者是我国现代家、小说家、诗人、家，原名，代表作有《繁星》《》《》等。

　　12.下列说法有误的一项是()

　　A.《咏雪》的作者是北朝宋文学家刘义庆，他曾任荆州刺史，爱好文学。

　　B.《咏雪》一文中虽无议论，但称赞谢道韫的才华的意图却十分明显。

　　c.《世说新语》是六朝志人小说的代表作。

　　D.《世说新语》被鲁迅称为名士的教科书。

　　知识要点四：课文理解

　　13.阅读课文选段，回答问题。

　　①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的

　　玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄

　　悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，

　　眼边红红的，看着我。听说北海的花都开了，我推着你去走走。她总是这么说。母亲喜欢花可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。不，我不去!我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，我可活什么劲儿l'，母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活

　　②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整

　　宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

　　③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了挡在窗

　　前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色。什么时

　　候?你要是愿意，就明天?她说。我的回答已经让她喜出望外了。好吧就明天。我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：那就赶紧准备准备。唉呀烦不烦?几步路，有什么好准备的!她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个她忽然不说了。对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

　　(1)选文第①段中，在描写母亲时多处用到叠词，如悄悄偷偷红红等，这些叠词的使用有怎样的表达效果?

　　(2)选文第③段中，母亲为什么挡在窗前?

　　(3)选文第③段中加点的央求能换成期待吗?为什么?

　　(4)本文为什么反复写看花这一内容?试简要分析。

　　14.阅读下面文言文，回答问题。

　　陈太丘与友期行

　　陈太丘与友期行，期日中。过中不至太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：尊君在不?答日：待君久不至，已去。友人便怒日：非人哉!与人期行，相委而去。元方日：君与家君期日中。日中不至则是无信;对子骂父，则是无礼。友人惭下车引之，元方入门不顾。

　　(1)解释下列加点的词。

　　①期日中：②下车引之：

　　(2)依照例旬，补出下面句子中缺省的部分。

　　例句：(陈太丘与友)期日中。(友)过中不至。

　　太丘舍去，去后乃至。

　　(3)从表达方式的角度看，作者主要运用了什么方法来刻画人物?

　　(4)文章结尾处，面对父亲友人的无信无礼，元方入门不顾。你认为元方的做法对吗?为什么?请谈谈你的见解。

　　七年级语文试卷命题思路

　　结构：保持稳定，略有微调

　　试卷的结构体例严格按照《考试说明》要求设置，与去年相比，题型、题量以及赋分略有微调。第一板块语言文字运用，6题20分，减少了1小题，分数由24分减为20分。其中第1小题采用了错别字和拼音混考的形式，第3小题考到了标点符号(2分)。第二板块现代文阅读，2则材料，7题30分。其中第9题小阅读主观题增加为4分;大阅读由去年的5题减为4题，分值仍为20分。第三板块古代诗文阅读，3则材料，10题40分。文言翻译、诗歌鉴赏和《论语》品读各增加了1分。第四板块作文60分，分值不变。

　　取材：时尚经典相融

　　整份卷子语料选用，具有较强的时代感和文化味，仍然保持较为鲜明的浙江特色。如共享单车、快递公司、湄公河行动、人工智能、国产大飞机、朗读者、创业创新等焦点热词进入试卷，体现了语言表达的与时俱进;现代文小阅读的美国施拉姆《传播学概论》、古文杜牧篇、古诗白居易篇、以及文化经典《论语》，从经典取经，向经典致敬。

　　设题：拓展回归兼顾

　　语言运用第5题考逻辑知识，但在题干上出示了归谬法的概念，然后举出鲁迅先生的一句话要求仿写，不在名词术语上为难考生;第6题语料选用丽水诗人的一首小诗，要求改写成第三人称的场景描写，与大作文的评说遥相呼应。大阅读选文《一种美味》，出自当代本土作家之手，却颇有西方现代主义文学的味道，考生答题用得到学习教材《外国小说欣赏》时所积累的知识和经验。文言断句设题，从另选短文回归到从原文中截取，降低了考试时的阅读量;文化经典理解和评价的两段文字以及四科的设题回归到《论语》教材，有助于日常教学的深入。

　　作文：简洁明了，导向积极

　　材料以短短33字叙说一个看法，简洁明了;对此对作家的看法两次强调，凸显评说对象，话题范围边界清晰;有什么思考加以评说的措辞，表明侧重论说，考生采用相应的文体比较适宜。当然采用其他文体，只要达到表达思考、加以评说的要求，写得非常好，照样也可以得满分。读三本大书内容对接教材获得教养的途径，与学生精神成长密切相关，考生当有话可说。有字之书和无字之书主外，与主内的心灵之书相对应。材料所示近乎公理，认同其真理性可能是考生的普遍选择，但对读三本大书含义、意义的界定，对读三本大书现状的评判，对现状背后因果逻辑的揭示，却可各呈其能，而正是这一切能折射写作者胸襟见识的广度、阅读积淀的厚度和语言品质的纯度，尤其是对三本大书之间关系的阐发，更能彰显考生思辨能力的高下。一般而言宜把读三本大书作为一个整体来思考、评说，当然具体写作时可以有所侧重。在兼顾三本的前提下，着力评说其中一本，也应视为切题。

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