怎样在语文教学中运用高效课堂教学

一、存在问题

1、多媒体运用过多，学生想象能力的匮乏。在教学过程中，个别老师为了让学生更直观地进入学习课文情景之中，在开课开始就直接播放相关音频视频，学生带着突然的感觉看完后，老师让学生说一说感受，学生只能极简单地说一个词或一句简短的话，几乎没有什么描述性的语言，更没有多少情感的流露。在引导学生学习过程中，一些老师脱离开课文，分别以不同的视频出示（甚至有的文字也用视频代替），让学生看后说感受。殊不知过早或过多的画面或视频呈现，只是在不断地刺激学生的视觉感受，甚至变得眼花缭乱，不利于学生想象力的提升。另外在没有对所教授课文读、悟之前，就直接呈现文中的“重点知识点”让学生品读，这样就显得牵引明显，学生的学习是处在被动的地位。

2、老师“主导”过多，学生本位出现偏离。一些老师在引导学生回顾课文主要内容后，就让学生齐读课题，紧接着一连串地问，表面上看起来很顺利，实则让人感到学生们答的很机械。老师之所以这样问，其原因就是不能充分相信学生，把学生紧紧地“抓”在手上，致使他们在不停的回答中，没有独立思考的空间，更没有得到思维能力的训练。一位老师在执教人教版第三册《识字7》时，把所有动物名称都板书在黑板上（这花了很多时间，完全可以用课件展示），之后又拿出制作好的词语卡片让学生开火车读。这大可不必因为课件展示就已经一目了然了，老师追求的是手段的多样化，也表现着一种强烈的“主导”的意识。在引导学生记字、写字时，老师不遗余力地引导学生一个一个地认识生字，然后分别组词、说记法，老师想了很多很好的方法让学生记住生字，我觉得还是“抓”得太紧，放手不够。可以给学生更加自由的空间，让他们更自主地识字、记字、写字。比如呈现所有生字，让学生观字、说字、讨论、汇报，不仅节约时间，提高效率，更重要的是让学生在自由发挥聪明才智，这样课堂会显得更加和谐、生动。

3、老师分析过多，导致“语文味”的淡薄。对文本分析过多，一直是许多老师的通病，虽课改已有十年之久，老师们的观念有了根本性的转变，分析过多仍然存在。一位老师在教《鹿和狼的故事》时，虽然设计了一些开放性的问题架构起开放式的课堂，但在学习过程中，却走入了“分析过多”的泥潭，忽视了对文本内容的朗读和感悟，丧失了语文应有的味道。4、忽视大胆质疑，导致主动探究意愿不强。在参加了一些研讨课、观摩课后，我发觉很多老师很少引导学生质疑问难。有的老师激趣引入后就带领学生直入文本，引导学生找出重点的词句进行分析研究、朗读讨论；有的基本上是老师问，学生答；有的是以几个问题呈现，作为导学题，让学生对照问题展开读与议。这样的课堂直接导致学生在被动地学习，他们的学习目的或是为了完成思考题，或是为了回答老师的提问，没有主动探究的意愿。