如何有效发挥语文作业批改的功能

三十五中学杨红智

一、全批不全改

教师课前精选作业题，将布置的作业收齐，逐步进行批改，了解学生掌握基本知识和基本技能的程度，是否真正理解，普遍还存在哪些问题，为下一节课提供信息，使教师在备课中做到心中有数，有的放矢。比如有的同学不细心，或者说是基础不扎实，如注音不规范，声调没注到主要元音上等等。对此教师对作业中的较易出错的内容进行全批，同时提供改错信息，或提出疑问，或简单提示，或符号示意，以引起学生的注意，并让他们按要求改正。如：家庭作业。

指导学生夯实基础知识，改掉粗心、马虎的坏习惯，就能立竿见影。另外这一方法，也适合于批改学生日记和读书笔记，通过全批，便于把握学生心理动态，了解学生的喜怒哀乐，做学生的知心人，帮助其重新找到自信。做到“既教书，又育人”。当然还要适时的写上批语，比如：“要细心啊，学习马虎不得。”“你注意了小细节，比以前进步多了，再加油！”“谢谢你在日记中倾吐心声，我愿做你永远的大朋友。”“读书投入，收获就多一些，真棒！”等等。

二、精批又细改

作业收齐后教师进行精批细改，了解优良中差各类学生的学习情况，是否掌握所学知识，以便进行分类指导，提高学生的学习成绩。有一次学习了《沁园春?雪》之后，布置了这样一个作业题：发挥想像，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。结果有的同学就把毛泽东的诗词上片给翻译了一遍交上来了，没有发挥，没有想像，只有诗句意思的重复。这是不符合要求的，应指导学生认真审题；而有的同学则想像丰富，写出了红军行军的场面，也有的写红军在雪地上操练，洋溢着战斗的豪情……对原诗进行了拓展与延伸。这样的作业是符合要求的。这时对出错率较高的练习作业，教师可重点讲解，然后再全批。这样不仅节省了教师的时间，也给学生一次批改实践的机会。

精批细改能体现教师对学生理解与接受知识的关注，便于因势利导。当然一定要在学生作业中写激励性的批语，如在批学生周记时，可批语：“你描述得很精彩，如果想像再丰富一些，一定会妙笔生花！”“你具有高超的想像力，语句尤其生动、流畅！”“描写细腻，你真是一个细心人。”“你学得很扎实，好样的！”等等。这种批改法既可以矫正作业中存在的问题，又可以指导优秀生，帮带后进生，督促中间生，能有效地进行因材施教。

三、面批再面改

作业收齐后为更好的因材施教，针对学生存在的差异，采取不同的批改方法。对一些重点、难点和疑点较多的题型以及需要重点点播的学生，尽量采取面批。当面指出错误，为学生设疑、释疑，以加深对问题的理解。面批能从学生的表情中读出学生的渴望。面批时对优秀的学生，当面鼓励表扬，肯定其学习进步，善于总结学习方法。教育学生不要骄傲，并要求学生勤奋学习，更上一层楼；对于作业出错较多的后进生，给予关心爱护，帮其分析产生错误的原因，使其树立自信，指导其掌握正确的学习方法，觉得自己又能“柳暗花明”、“豁然开朗”。用信任的目光看学生，用信任的语气对其说：“你要相信自己的能力，能战胜自己的人是不可战胜的。好好总结经验，吸取教训，进步会很快，我相信你！”这种方法非常适合于对作文的批改。我经常鼓励学生说“语文的外延与生活的外延相等。只要做生活的有心人，就一定能写出优秀的作文。写真话、诉真情，是没有错误可言的。”面批，可以针对学生作文素材的积累、行文、构思、书写等多方面进行指导，与学生交流得也比书面批改时多，便于了解各个方面的信息。学生可以各抒己见，畅所欲言。这种批改作业的方法，能让学生感到老师对自己的赏识、关心和重视，能调动学生的学习积极性，增强学好语文的决心，，也能增进师生之间的感情。

四、分组互相批改

作业收齐后将作业按组分开，由小组推荐大家信任的、能带领小组成员共同进步的人担任组长，与组员共同讨论各题的答案，教师综合各组意见后公布答案，包括容易出现的问题，然后各组成员按流水作业的方式进行批改，互相监督。这种方法很适合于学生读书笔记的交流与讨论。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生对同一个作品的解读，选择的角度不同，感悟是不同的，也没有标准答案可言。有的侧重于欣赏作品的立意，有的欣赏其语言，有的赞同其观点，有的叹服其构思等。通过辩论与交流，能碰撞出灵感的火花。一个人一个思想，交流后就有了多个思想，对作品的理解就更加深刻透彻。分组批改更适合于对作文的批改。作文也是没有标准答案的。学生们互批互改，比老师一人批改要好得多，使学生真正成了学习的主人。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又张扬了学生的个性，还能培养学生集体主义精神、认真学习的态度、互帮互学的学习风气、活跃学习气氛、增强学习兴趣等等，真是一举多得。

语文作业的批改是一项琐碎而劳心的劳动，每天面对大量的作业，极易产生烦躁、焦虑的心情，往往会以应对任务的心境去批改，而缺少劳动的愉悦体验。

　　我们应该看到，每一份作业的背后那个活生生的人，每本作业都是一本耐人寻味的“书”。我们要以一种欣赏的心态去研读它、鉴赏它、评论它、完善它。