如何指导学生进行英语课预习

1课上集体预习

集体预习的方法是，把座位相邻的三、四位同学组织起来，临时指定一位学习较好的学生负责，进行预习。要求他们把要讲的新课你一言，我一语地先串讲一遍。在预习中要让学习较好的学生担任“小先生”，发挥助学作用，帮助学习上有困难的学生解决一些问题。经验表明预习中，一般性的问题，学习好的学生就解答了。学生们自己理解不了的疑难点，让他们记下来，交给老师。有些比较简单的问题，教师可在串组指导时解答。这样比较复杂的、带有共同性的疑难问题就显示出来了，教师也就可以有针对性地在新课中进行讲解了。

2指导学生按思考题预习

按思考题预习，就是在预习前，教师就所要学习的材料提出几个思考题目让学生按思考题进行预习，把学生引进思考的境地。例如：在学习高中课本中SportandGames（体育运动）时，可以提出以下这样的思考题：

whatkaindofsportsdoyoulike？why？

whyshouldnotsportsandgamesbetreatedonlyasamusement？

whyaresportsandgamesimportant？

Howdooureyesbrainsandmusclesworktogetherwhenweplaytabletennis？

Whyelsearesportsandgamesusefulfor？

在讲whyisWinterColderthanSummer？一课时，可以要求学生从课文中把表达造成冬天冷的原因的语句抄下来，并译成中文，交给老师。思考题可以引导学生主动预习，通过课后的注释，进行独立思考，有的放矢地进行预习样的预习，学生可以明确本课的重点。关于这一课的预习，除了布置预习题目以外，还可根据课文内容设计几个试验题目，让学生在家做，如：

（1）用手电筒在一张纸上垂直照和斜照，看哪种照法光圈集中，哪个光圈更亮些？

（2）在灯的正下方看书和在同距离的斜下方看书哪个位置亮些？

（3）把手放在亮着的灯泡正下方（保持一定距离）和放在同距离的斜下方，哪个位置手会感到更热一点？

要求学生把试验结果写下来，交给老师。这几个小实验可为理解本课中论述的“冬天为什么冷”的科学道理提供感性认识材料，而且也会加强学生学习的兴趣。在预习单词时，布置给学生一些英语和汉语表达方式不同的词组，要求学生先进行初步记忆，为课文中的难句扫清词汇障碍。例如：strike…anangle，strike…ataslant等等，记住这些短语就为在课堂上开展听说读做了准备。再如学习“ATree――AFactory”一课时，教师布置学生通读课文，做一个实验：把食糖放到锅里，加热，煮至成为黑色的碳，把碳取出带到学校。并把糖成为碳的过程写清楚，从课文中找这一段的叙述。

3给学生提出各种类型的预习题，要求学生根据课文做口头回答

例如：在学习“WinterSleep”一课时，可提出如下问题：

（1）Doalltheanimalshibernate？

（2）Doyouknowwhatanimalsdonothibernate？

（3）Doallthebirdsflyawaytothesouthinwinter？

（4）Doyouknowwhysomebirdsflyawaytothesouthinwinter？

学生们进行预习后，在教师进行讲课以前，就根据这些题目进行简短的会话（如配上挂图更好），要求学生尽量不看书回答。

4温习旧课与预习新课相结合

如：（1）在学生高中课文“SportsandGames”时，让学生复习初中补充阅读材料“Sports”。（2）在学习一个新语法概念时，例如在学习动词不定式的完成式时，让学生从前面学过的课文中，把含有这一形式的语句摘抄下来。再如学习虚拟语气时，也是先让学生从学过的课文中把体现虚拟语气的句子（在没学习虚拟语气前，课文中出现的虚拟语气的句子，教师只告诉学生是虚拟语气，并不细讲它的结构）在讲课前找出来，抄下来，并引导学生，通过具体的分析、对比，找出规律性的东西。然后让学生打开书，看书上的讲解和例句。通过这样的预习，学生把学过的旧知识和新知识很自然地就联系起来了，这样做，既有利于学生掌握新知识，也有助于学生巩固以往学到的知识。

实践证明预习对学生学好新课帮助很大，对教师来说在预习中，把一般性的疑难问题解决了，剩下难度较大的问题，可以集中精力进行讲解，便于做到重点突出，精讲多练。在课堂上可以用较多的时间进行语言实践，使学生可以把重点和难点掌握得更好，从而提高课堂教学效果。