英语翻译1
联机教大学进程,联机对面对面感受一大学进程巨大对的需求在网的上方教和不要想要到旁边经过从商业部分的竞争者是扫频的,大学正常常向才能施压力教进程。很多才能成员从未联机和所以教奇迹使他们自己遇到他们正的。联机教和面对面教之间的差异是什么?才能成员能从教在网上的大学进程的经验预期什么?其它才能成员让中的一些教的经验联机但是还没有和分担他们的经验,也不他们已经阅读有关之间的距离教育的文献。他们的知识依然处于零碎。才能教向他们的教的更大的经验的内容方面或者代表联机为特定目标的东西的经验是在网的上方吗?这研究寻求整合教授的变为一品质描绘现时联机教的经验。文献查寻在搭载在研究上之前,我们经过许多之间的距离教育的研究把放置在基座上的想法是的明事理和影响。第一年代那它要求一相当大的量的设计和发展一堂联机课时间。教师必须从转移到内容提供者,使变得容易者,来自的舒适和精通使用网作为小学高年级教师学生和的联系增加感到满足和向学习没有经过直接目光接触(Williams和Peters1997)提供的视觉控制手段有效教的作用。摩尔(1993)向建议那有三类型的对成功地之间的距离教育必要相互作用:1)学习者满足于相互作用,2)学习者教师相互作用和3)学习者学习者相互作用。远程学习教师需要保证能得到那所有的相互作用的三形式被在他们的进程结构中使增至最大。Peters(1993)因而批评之间的距离教育说它把教育缩减成一种工业生产的过程缺乏组相互作用的人尺度和甚至使学习者疏远老师。他把之间的距离教育和一传统面对面教育的规模生产装配线的过程,其一分工(教育工作者和在之间的通讯专家)用取代更多手艺通过确定的方向接近比较。但是Peters有关的文章把潮流的日期填得早于实际日期。
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