如何在语文教学中体现朗读的魅力

培养学生的读、写、听、说能力，是中学语文教学的主要目的和任务，是全面提高学生掌握和运用语言能力的手段和方法。

其中“读”在语文教学中发挥着巨大的作用。这有“书读百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”等诗文可以佐证。

在语文教学中，“读”的内涵很广，它既包括精读、略读、浏览等阅读方法，又包括诵读、默读等朗读形式，以及课内、课外等阅读内容。这里我想综合以上各个方面，就语文课堂上如何抓好朗读环节，努力提高课堂教学质量这一问题，谈谈朗读在整个语文课堂教学中的作用和魅力。

第一加强朗读有助于学生深入了解课文内容，进而发现问题、解决问题。

大家也都有过这样的体会，一篇内容复杂，内涵深奥的文章，初读时往往不能识别它的“庐山真面目”，当读第二遍的时候，它便有些“眉目”了，等到读过第三、第四遍、、、、、、它便变得“眉清目秀，甚是可爱”了。什么原因呢？这就是朗读的魅力。

我国著名的教育家、语言学家吕淑湘先生，在他的《中小学语文教学问题》一文中，谈到这样一件事情，20年代北京大学有一位担任莎士比亚戏剧教学任务的外籍女教师，她上课时并不象其他教师那样急于分析剧情，揭示人物性格，而是先是和学生一起大声朗读戏文。每读完一段她就提问学生哪些地方不懂，学生说有几个词不懂，她就解释，解释完了，她又问学生这一段写得好不好，学生说看不出，她就让学生再读一遍，再读一遍。学生反应还不是那么积极、活跃，她就再引导朗读。很奇怪这么读来读去，老师并没有讲多少，学生竟然把这篇戏文里的问题都解决了。什么原因呢？这不正是朗读的作用和魅力在课堂教学中的又一集中体现吗？

其实学生朗读课文的过程，就是对课文内容感知的过程，提出质疑的过程，同时也是充分调动学生思维力、想象力、创造力的，进行思考、分析的一个过程。所以在语文课堂教学中，只有重视朗读环节，并反复加强朗读练习，学生才能更好地发现问题，更深入地探求、思考，进而圆满的解决问题。“读书始读，未知有疑，其次则渐渐有疑，中则节节是疑，过了这一番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”古人的这几句话，是对这一过程及各环节间辨证关系的最好诠释和说明。

第二加强朗读有助于发挥学生的课堂主体作用，提高课堂教学效率

一堂中学语文课的教学内容是非常丰富的。如果所有的内容都靠教师的讲解来完成，是不足取的，也是不可能的。问题该怎么解决呢？这就需要用朗读的魅力来激发和调动学生的学习积极性，充分发挥学生的课堂主体作用。如果把一堂课比作一出戏，那么教师应当把戏的主角交给学生来演，把主要戏文交给学生来唱，自己担当导演和陪角，戏怎么演呢？不妨学学那位外籍教师，讲解之前，先让学生反复朗读课文，并根据学生的实际情况，不断变换和调整朗读的形式和方法，以激发学生的学习兴趣。等到学生全面感知了课文，教师再巧妙设疑，精心点拨，适当引导，在学生疑问较多的地方，适当的予以讲解。也可以象那位外籍教师，边朗读，边解决问题。这样既充分调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，又充分发挥了学生的课堂主体作用，提高了课堂教学效率。使“精讲多练”的教学原则也得到了充分的体现。事实上聪明的教师都是这样做的。......