九年级上册语文课件：《孤独之旅》

【 #课件#导语】语文课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助，能够让我们掌握所学的重点内容，这样大家在学习的时候就能做有目的性了，下面是整理分享的九年级上册语文课件：《孤独之旅》，欢迎阅读与借鉴。

【 篇一 】 教学目标：(一)知识与能力目标1、理解积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

2、理解小说内容，体会标题的含义。(二)过程与方法目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。

2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。

3、品味小说精美传神、意味深长的语言。(三)德育目标感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点：梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。教学难点：联系生活实际，深层感悟小说意味。教学方法：诵读法。小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。点拨法。教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性。自主探究丰富情感体验，培养创造性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。学法指导：朗读法、合作探究法课型：新授课课时安排：2课时一、导入设计在人生旅途上，有快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。

二、阅读课文，感知内容1.快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：

(1)朗读课文，查阅工具书注音释义。嬉闹(xī)觅食(mì)驱除(qū)雍(yōng)旧茬儿(chá)戳破(chuō)撩逗(liáo)厚实：富裕。嬉闹：笑着闹着。觅食：寻找食物。驱除：赶走，除掉。回应：回答。撩逗：挑弄，引逗。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

(2)重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。A、从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。刚开始杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。B、从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。C、从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。随着时间的流逝，父子俩感到孤独。D、从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验(2)学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。学生回答教师归纳：小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。A：小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利;并且使自己在斗争中成熟坚强起来。B：课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。C：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。 【 篇二 】 教学目标1.感知文意，理清故事情节，体会人物成长的心路历程。

2、体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。

3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，培养战胜困难的勇气突破方法：运用圈点勾画的方法，画出文中体现心理历程的语段并加以分析，把握人物心理，体会主人公成长历程，理解环境描写的作用。培养学生良好的阅读习惯、突破重点。教学方法1.诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多修饰，符合主人公单纯、简单的生活。文中的环境描写，对表现人物和主题起着重要的作用。引导学生反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。

2、体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。教学过程一、创设情境，导入新课无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听 ——岳飞同学们，从这几句诗中我们能读出什么 (孤独)。今天这节课我们就去品尝一份孤独，这份孤独来自我们的同龄人杜小康，让我们一路跟着他，沿着他的足迹，去走一趟孤独之旅。(板书：孤独之旅)【设计意图】创设情境，提出问题，感受孤独，引起共鸣。

二、朗读课文，感知“孤独”1.通读课文，概括文章内容思考：文章写了什么事 杜小康和父亲一起去放鸭子，经受磨难，逐渐变得成熟、坚强的故事。

2、理清小说故事情节。学生交流教师归纳：家道中落，随父放鸭--撑船赶鸭，初到苇荡--苇荡遇雨，经受考验--与鸭共成长(开端)(发展)(高 潮)(结局)【设计意图】提炼内容，培养学生预习习惯和概括内容的能力。