如何培养学生自主学习能力语文

培养学生自主学习语文的能力。我们可以从以下几个方面去努力：

一、激发学生自主学习的兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育家程颐提出：“教人未见其趣，必不乐学。”这都是说，浓厚的兴趣能调动学生学习的积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态；浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。所以我们要根据小学生好奇，好动，争强好胜的心理特点，采用儿童喜闻乐见的形式激发他们自主学习的兴趣，让学生从被动学习变为乐于学习。

1.营造和谐教学氛围

引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

教师应准确定位师生角色，构建和谐师生关系。教师首先是学生学习的伙伴，然后才是疑难问题的解答者、辅导者。教师只有俯下身子，放下身段，才能和小学生进行平等对话。才能真正指引学生前进的方向。同时教师还要充分尊重学生的想法，多鼓励学生，不吝啬对学生的赞美，多给学生以成功的希望和帮助，尤其后进生，教师要怀着满腔热情，给学生以“你能行”的期许，让学生敢于去尝试。教师时刻注意学生的点滴进步，及时予以鼓励，使其享受到成功的体验，树立自信心，从而对学习产生浓厚的兴趣，学生就会积极主动地投入到学习中去。

2.运用多媒体手段创设情境

传统语文课堂，虽然教师也努力去体现学生的主体地位，但因条件限制，学生仍避免不了被动受教。这样不但不能调动学生学习的积极性，还使学生的思维受到限制。运用多媒体手段，可以打破时空限制，把学生无法感知的世界、无法感知的事物直观地展示在学生面前，使学生对学习产生浓厚的兴趣，变枯燥学习为快乐学习。多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。例如在教学《珍珠鸟》这篇课文时，播放鸟清脆的鸣声，出示鸟的可爱图片，然后导入新课：⑴大家听到了什么？看到了什么呢？学生回答我们听到了清脆悦耳的鸟鸣，看到了各种各样的鸟儿。（2）这些都是大自然赋予我们的。但是我们却很少珍惜，我们常说鸟是人类的朋友，那鸟是否也把人看作是它们的朋友呢？⑶、你认为人和鸟之间怎样才能建立起一种相互信赖，和谐相处的关系呢？我们在教学有些课文时，可利用幻灯、投影，文图对照、再现艺术形象等来提高学生的学习兴趣。

3.开展语文竞赛活动

小学生充满朝气，争强好胜，基于这一特点，我在班上经常组织一些竞赛活动。同学们积极参与，明争暗赛，谁也不甘落后，主动学习的积极性得到充分调动。我的做法是每开展一项竞赛活动，就在班级设立“竞赛评比台”，采用

记分制或动态等级评比机制，对每个学生的进步予以肯定和表扬。同时教师要明确告诉学生，机遇对于每个人都是平等的，但它永远属于那些积极进取的人。同时让他们明白，优异的成绩源于坚定的自信心和用之不竭的自信力，在充满自信的基础上，重视每一点滴的进步，才会实现伟大的目标，这是竞争成功的关键所在。学生在激烈的竞争中，品尝着艰辛与成功，自主学习的兴趣也不断提高。

二、培养学生自主学习语文能力的途径

有教育专家指出，决定学生在课堂上学习达成度的主要因素之一，是学生参与学习活动的多少，增加学生课堂上学习的机会，是教师提高教学质量的重要途径，具体可以从以下几方面进行落实：

1.重视课前预习

凡事“预则立，不预则废”，学习也是一样，如果课前不预习，学生无论在知识方面还是心理方面都会显得准备不足，加上课堂时间有限，学生始终不能真正成为探究学习的主体。所以教师一定要让预习成为学生学习的习惯。

预习是一种良好的学习习惯，它能有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自主学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了大脑，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论的结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力，这种快感、困惑与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”这是对预习重要性的精辟阐述。

学生的课前预习可以从以下几个方面入手：一是读。读准字音读通句子，把课文读流利。古人说：“书读百遍，其义自见”，读，不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。二是查。初读一篇新文章，学生总会遇到一些不理解的生词。这时老师应提醒学生请来工具书帮忙，特别是一些多义字，一定要结合

上下文理解鼓励学生反复体会，自查自悟。也可让学生上网搜索或到图书馆查阅相关资料。三是画。画出关键词重点句段，说说自己的理解。学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都可以选用自己喜爱的固定标志画出来。四是疑。就是要求在读的基础上发现问题，提出问题，在书上做好标记，以便上课时提出来与同学讨论，向老师请教寻求解决。长此以往良好的预习习惯便在潜移默化中得以形成。

2．课堂教学突出学生主体地位

学生既是教学的对象，又是学习的主体。所以创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。当今课堂仍是学生学习知识的主阵地，因而，课堂教学对小学生语文自主学习能力的培养起到关键作用。在教学活动中，教师要重视学生的情感体验，调动学生的非智力因素，使学生学有动力，成为课堂教学的主人，从而自主地投入到学习活动中去。

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。我们在课堂上要充分体现学生的自主性：问题让学生自己去解决；规律让学生自己去发现；方法让学生自己去寻找；结果让学生自己去探究。教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。课堂上教师应对学生所做的一切努力予以肯定，赞扬学生在教学过程中探究、创新、发现的行为。课堂不再是机械地传授知识的场所，而是学生经过自主、合作、探究学习之后获得知识的场所。那么构建自主、合作、探究的学习方式就成为“让课堂焕发生命活力”的主旋律。

3.注重学生语文课外学习的指导

阅读是语文教学的重要组成部分，课外阅读影响和决定着学生语文能力的生成发展的深度、广度和速度，学习语文仅靠课堂远远不能满足学生求知的需要，不读课外书籍，语文素养肯定是难以提高的，高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。读书可以增加知识,提高修养,陶冶情操,学会处世,培养良好的心态,形成

独特的风格。在实施素质教育的今天,课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读,能够巩固和发展课堂教学的成果,更快地完成语文教学任务,更好地达到语文教育目标。课外语文学习不同于课内，学生学习的自由空间加大，学习手段多样，课内学习的局限性在课外得到了弥补，这不仅促进了课外语文学

习，也可以培养学生自主学习，终身学习的能力。

为了促使学生进行自主学习，我们可以开展多种形式的语文活动。组织各种语文活动，不仅能促进语文学习，也能加强学生实践能力，开发学生潜能。这样的活动很多，比如阅读周活动，读书交流会，排演课本剧，举行演讲赛、辩论赛，办手抄报等。促进语文课外学习的方法很多，但我们的教学目的对学生而言，不仅仅是促使他完成学习的任务，更是要使他享受学习的乐趣。

总之在实施素质教育过程中，语文教育工作者要激发学生自主学习的兴趣，注重引导学生进行自主学习，使学生在教学活动中自主去探索、去思考，逐步形成独立自主的学习能力。