在理解把握语文要素时存在哪些问题

一、透视语文要素教学的主要问题

1.对语文要素教学不够重视，教学行为转变缺跟进。

语文要素是统编教材的一大亮点，在各级各类统编教材培训教研时经常会被强调，但是在课堂教学中仍然存在着一些教师不关注语文要素的现象。如《我们奇妙的世界》是三年级下册第七单元的一篇课文，单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，课后练习要求“说说课文分别从哪几个方面写了天空和大地”。笔者在听课时发现，有教师在课堂上花大量时间组织学生讨论“我们的世界奇妙在哪里”“你最喜欢课文中描写的哪一种奇妙的景象”“作者是怎样把这种奇妙的景象写清楚的“”世界上还有哪些奇妙的景象”等问题，就是没有进行“课文是从哪几方面来写”的教学。课后与上课教师交流时了解到，教师备课凭已有教学经验，从课题入手展开阅读教学过程，没有关注单元导语和课后练习中的语文要素。由此可见语文要素从教材呈现到课堂教学行为，需要教师不断学习强化与实践跟进。

2.语文要素教学不够准确，统编教材解读未到位。

许多教师通过培训教研已经认识到语文要素在统编教材教学中的重要性，文本解读、教学设计开始关注语文要素，但是课堂教学中所教的语文要素不够准确。如《慢性子裁缝和急性子顾客》是三年级下册第八单元的一篇课文，单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”，课后练习要求“分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气；默读课文，填写下面的表格，再借助表格复述这个故事”。听课时笔者看到有教师在课堂上主要指导学生分角色朗读和表演，复述故事环节匆匆走过场。究其原因是教师没有厘清单元语文要素和课后联系题之间的关系，没有从单元整体的角度认识到角色朗读是为学生复述故事作铺垫的，应该把复述故事当核心要素来教学。所以在多个语文要素出现时，需要教师学会甄别和整合。

3.语文要素教学不够落实，学生能力提升不明显。

有些教师在使用统编教材时不仅关注语文要素教学，而且课堂的语文要素教学也正确，但是语文要素教学落实不够到位。如《“诺曼底号”遇难记》是四年级下册第七单元的一篇课文，单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。不少教师都会抓住课文中哈尔威船长大声吼吓以及与洛克机械师对话等语言进行教学，可是课堂教学以学生圈画语言描写句子、分角色进行朗读、简单交流感受为主，最后教师强调“从人物的语言描写中感受人物的品质”这个知识，学生得到的只是一个概念，没有深切的阅读感受，没有阅读素养的提升。故，语文要素教学，需要教师掌握和运用必要的教学方法。

4.语文要素教学不够丰满，课堂教学效果差和谐。

还有些教师在解读统编教材时能正确把握语文要素，但是在落实语文要素时比较生硬，存在着机械训练的现象。如《肥皂泡》是三年级下册第六单元的一篇课文，单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”，教师在课堂中抓住“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”等句子展开教学，学生运用抓住关键词、联系上下文等方法交流自己对句意的理解，可是课堂上只有学生理性的解答，看不到学习的过程。所以语文要素教学不能硬着陆，需要教师教得有声色，学生学得有滋味。