语文第一周

入学教育教学目标1观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。

校园生活的丰富多彩。

2依据画面提示，对学生进行尊敬老师、遵守纪律、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

3观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

重点：使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐难点：养成尊敬老师、遵守纪律、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯教学准备：国旗、写有“马、牛、羊”字的卡片和有关国歌的课件教学过程：1、谈话导入。

你爸爸妈妈是做什么工作的？你长大后干什么？同桌讨论后教师指名说。

同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。

很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。

播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。

然后初步地认识语文书。

（1）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。

（2）我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么？你喜欢语文书吗？为什么？激发他们对语文的兴趣，（3）告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。

（4）小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，（5）让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。

（6）再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名，2.指导学生观察第一图画、讲述图片意思。

学生初入学对学校生活还不了解。

四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。

请同学们看第一幅图：（1）这是什么地方？（2）画面上有什么人?（3）他们在做什么?（4）他们可能在说些什么?（5）请给第一幅图起个名字--以“欢迎新同学”为主题。

3.教学注意事项：（1）观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个人物的身份。

如：“这是老师。

这是新同学。

这是新同学的妈妈。

（2）通过自主观察图画，讲述画面内容，学生逐步了解学校生活，知道在课堂上要做些什么，该怎样去做。

教师切忌用单纯的讲解，代替学生对画面的观察和感受。

（3）教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么？老师会对小朋友说什么？教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。

4．情境演练。

创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。

（1）教师和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。

老师可和同学共同模拟练习。

老师：清早，我在上学路上遇见了孔阳同学……王洋(起立)：老师早！老师：孔阳，你早！(老师继续创设情境，相遇的地点可以分别是学校门口、校园里、办公室前、教室里……同学志愿扮演老师和学生，互相问早、问好。

)5.激发学习兴趣。

让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。

先提问：我们班谁是识字大王？指导观察第二幅图（1）同学们在上什么课?（2）这些字你认识吗?（3）谁愿意把“马、牛、羊”这些字贴在“马、牛、羊”图片的下方？（4）谁愿意把这些字读给大家听?（5）你愿意把这些字教给大家吗?6.说一说你是怎么认识这些字的？7.可以找出会读这些字的同学进入学习小组教给大家学习，让那些认识一些汉字的孩子有充分展示自己的机会，激发他们多认汉字的愿望。

同时告诉不认识这些汉字的同学，学习汉字并不难，很快大家都会认识这些字，经过语文学习大家都能看书、写字。

让所有的孩子都觉得学习语文很有意义，上语文课很有趣。

8.小结本课学习情况，表扬表现好的同学。

识字天地人教学目标1.在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。

课前准备2.培养学生的合作能力与交流能力，学会与同学分享。

3.全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

重点：使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐难点：学生初步识字有难度，字的规范写法不能把握。

1.生字卡片，制作多媒体课件。

(教师)2.预习生字，做字卡。

(学生)课时安排1课时。

教学过程一、激趣导入，认识“天、地、人”1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。

我说什么你们就做我说的相反的动作，明白吗？2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。

(板书“人”)设计意图：对于低年级的孩子来说游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。

两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”1.播放童谣视频。

(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。

妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。

”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。

”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

)将视频定格在最后一句话。

2.学生尝试朗读这个句子。

回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？3.互动活动。

教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。

然后学生小组内进行交流表达。

4.教师板书“你我他”，学生认读。

设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

三、利用字卡，认读生字1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。

如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。

注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

天：(1)联想识字。

独体字“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

(2)字理识字。

象形字出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

(3)组词识字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁识字。

左右结构“也”字左边加个“”。

(2)“加一加”的方法识字。

左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

(3)组词识字。

大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁识字。

左右结构“也”字左边加个“亻”。

(2)“加一加”的方法识字。

左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

(3)组词识字。

他们、他人、他乡。

(4)形近字比较识字。

“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。

人：(1)数笔画识字。

独体字第一笔是撇，第二笔是捺。

(2)字理识字。

象形字出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

(3)猜字谜识字。

“天下一绝”或者“春节放假三天”。

(4)组词识字。

大人、人民、人们。

我：(1)联想识字。

独体字“找”字头上多一“撇”。

(2)组词识字。

我们、我的、我家。

你：(1)部件组合法识字。

左右结构“亻”加“尔”。

(2)组词识字。

你的、你们、你家。

设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。

利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，四、游戏巩固，课堂1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。

学生转转盘转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。

我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

识字金木水火土教学目标：1.认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。

2.正确、流利地朗读课文;背诵课文。

3.观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

教学重点、难点：教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。

教学准备：生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。

教学课时：2课时第一课时1、复习导入2、观察图画，揭示课题1.看图说话。

2.揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。

出示课题一金木水火土。

3.指名读课题：谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?4.结合具体实例，引导学生理解里。

3、自读课文，学习生字1.学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?3.读一读。

出示生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。

变序抽取生字卡(不带拼音)，开火车读、4.小组齐读、全班齐读。

4、朗读感悟1.把课文读得正确、流利。

个人自由读同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2.把课文读得有感情、有韵律。

男女生分别齐读。

五、当堂训练，指导书写本课生字6、布置作业1.把课文读给爸爸妈妈听。

2.学写本课生字。

第二课时1、巩固生字1.我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

2.我会记。

你是怎么记住这些字的?全班交流。

鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3.我会用。

摘果子说词语或句子。

2、指导背诵课文1.全班齐读课文两遍。

2.限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3.自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

3、指导书写一二三四五上下。

1.观察课本中田字格里的范字。

2.说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)3.教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。

4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。

教师巡视个别指导。

1.讲评：讲评后，学生继续练写。

4、课堂小结五、作业布置识字口耳目第一课时教学目标：1.认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。

认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

2.激发学生热爱祖国的文字。

教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

课前准备：12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。

教学课时：1课时一、图字结合，认识口耳目手足1.看图：图上画的是什么?2.图字结合;字和图有什么联系?二、认读生字1.哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。

2.认读生字：(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

(3)竞赛读。

看谁认得快记得多;你已经认识了多少3.学习新课文。

三、巩固认读1.认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?2.指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺3.学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。

哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

4、作业布置：在田格本上写今天所学的生字第二课时一、情境导入。

同学们在很久以前在我们中国还没有汉字，但是人们也需要用文字来表达，怎么办呢?古代的人们非常聪明，就根据事物的形状造出了很多字，老师也给大家带来了几个，想看看吗?二、认识事物，学习生字。

1、猜一猜、认一认。

(实物投影出示实物图及口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹的象形字)仔细看看，你认识哪几个朋友?指名说说是什么字——让猜出的学生说说理由。

2、我们都认识它们了，它们可高兴了，还给我们带来了礼物呢，它们还对我们说：“小朋友你们真聪明，不过我们现在可不是这个样子了，经过现代人们的改造我们变成这样了，你还认识我们吗?”看!它们的礼物就是它们现在的照片。

猜一猜。

请你猜一猜它们是谁?说说为什么你猜是它?(1)小组合作猜，说说理由。

(2)指名汇报小组猜的成果。

重点了解：“禾”这是一种庄稼，古时候人们称它为禾，现在“禾”是指小时候的庄稼，出示一片禾苗“禾苗”这个词语。

“日”指太阳。

兔子的“兔”的头上有一个角字旁，它就像兔的两只耳朵。

3.记一记。

你能记住它们现在的样子吗?(去掉象形字，出示现在的汉字)。

(1)请你轻轻地跟它们打声招呼。

你觉得难读的就拼拼音节，读几遍。

(自由读;指名读，评议谁读得好，相机正音;教师带读;同桌你指我读)。

(2)去掉图片。

男女生比赛读。

(3)去掉拼音读。

分小组读。

(4)组长汇报，开火车读。

;4.编一编。

(课间操)先是学生一句一句编，再连起来边念边做动作。

羊羊羊我学小羊咩咩咩。

鸟鸟鸟我学小鸟飞呀飞。

兔兔兔我学小兔蹦蹦跑。

;竹竹竹，我学竹子挺挺腰。

木木木我学树木快快长。

禾禾禾我学禾苗弯弯腰。

三、小结引申。

1.演示木的演变过程，仔细看看，这个木是怎么演变过来的。

看过之后说一说。

其他几个字看图和其他小朋友说一说。

2.你喜欢古时候的字还是现在的字?为什么?指名学生说(由学生畅所欲言，只要说出自己的想法)。

四、指导书写。

1.复习田宇格各部件的名称。

2.教学新笔画“1”(竖)。

边说边跟老师书空。

3.仔细观察“十”在田字格中的位置(一横横在横中线上，稍向上斜一点，一竖竖在竖中线上，慢慢地细下去，是一条悬针竖)。

4.教师范写一笔，学生学写一笔。

学生描红。

5.展示学生作业，大家评议后再次书写。