《数控机床编程与操作》课程教学模式改革的设计思路-最新

《数控机床编程与操作》课程教学模式改革的设计思路

一、职业院校的基本情况与学生的特点1、社会对技能型人才的需求随着数控技术的逐渐成熟，数控机床在机械加工等行业得到了普及性的发展，特别是近几年已逐渐取代传统的制造工艺技术，相应的数控编程与操作的专业人员十分紧张，目前急需培养一大批熟练掌握数控机床编程、加工工艺与操作的应用型高级技术人才。

2、职业院校的现状

近几年来国家政策倾向职业教育，使得大批学生涌入职业院校，但是职业院校尤其中职院校的硬件建设远远没有跟上学生增长的速度，实习设备配比不均衡，造成人机比过大不能保证学生有充足的独立操作时间。

3、学生的基本情况

高级工大专班生源来自于中专毕业生和高考落榜生，所以学生学习基础相对较差并且参差不齐，所谓“差”，不仅表现在学习基础比较薄弱，还表现在道德水平低，学习方法不得当[1]。由于长时间接受应试教育且没有取得成功，他们大都厌倦了传统的教育模式，对理论性的知识没有兴趣并且对此失去了信心。他们内心渴望的是一种新的教育模式，一种新的方式进行学习。所以职业教育的课堂教学，面对的是一个由个体差异悬殊，且同时抱有学习梦想的学生组成的群体。所以运用恰到好处的教育教学策略显得尤为重要。

二、开展《数控机床编程与操作》课程改革在实际教学中的重要意义

1、课程的基本特点和重要性

《数控机床编程与操作》是高级工大专班的自考科目，是数控加工工艺的后续课程，是学生在校内实践性比较强的一门专业课，要求理论与实践紧密结合。该课程涉及数控车、数控铣、加工中心等专业工种。每个工种的专业性都很强不容易在短时间内掌握，编程指令极容易混淆。该门课的教学效果直接影响到学生能否顺利获得大专学历，同时更关系到学校为社会培养高级应用型人才的质量。

2、传统教学方法在教学过程中的不足

《数控机床编程与操作》教材内容比较抽象，单纯的理论教学方式，内容枯燥乏味。教师单向灌输知识，学生消极被动地接受知识，很多学生学习的内驱动力受到抑制，变成书本和分数的奴隶。教师受传统的教学理念与教学方法的束缚，一味要求学生适应自己，这样学生的学习积极性、主动性和成就感被扼杀，其结果自然会造就一批分数低的“差生”。即使学习成绩较好的同学也是纸上谈兵，不能将理论与实际相结合，缺乏实际操作经验，不能满足当今用人企业的需求。

3、进行教学模式改革的重要意义

首先优化后的教学模式不但能使学生学到理论知识还能学到过硬的操作技能，学生很容易将理论知识和实际操作联系到一起。同时学生能够顺利的通过高自考，为顺利走入工作岗位打下坚实的基础。其次新的教学模式能够提高学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，使学生在学习中，正确认识自我，完善自我，提高自我。再次新的教学模式能够将学校有限的教学设备充分利用起来，以便于更好地提高教学质量。最后新的教学模式能够提高学生的迁移能力，拓宽就业面。

三、《数控机床编程与操作》教学模式的改革思路

1、教学方法实施的总体思路

针对当前学生特点及本课程的重要性，为了激发每一个学生的潜能，让他们学有所得，教师要坚持“缓起步，慢爬坡”的总体教学思路，不让学生输在起跑线上，在课程初期放缓讲课速度，把知识给学生讲懂讲细，争取让每一名学生都有所收获，从而引起他们的学习兴趣。然后逐步提升教学速度。

教师在授课过程中，遇到实践性较强的章节时，力求“理论够用为度，重在培养动手能力”。理论和操作合理的结合起来，可以让学生运用有限的理论知识，通过学、练习相结合的方式，让学生们在做中学，降低学习难度，提高学习兴趣。

2、教学模式的构思与设计

教学模式：采取分阶段教学模式，在编程部分采取理论实操一体化教学模式。在原有的教学过程中，增加实践操作环节，使理论与实践教学紧密结合，教学内容同步。

教师配备：每班配备两名双师型教师，每名教师都能够承担理论、数控车操作、加工中心操作教学。

计划制定：教学计划按17周制定，每周上5天课，每天4课时。共计340学时。

设备要求：加工中心4台、数控车床4台（数控系统尽量与教材统一）

3、教学过程的整体安排

为了将教学改革落到实处，使学生在新的教学模式下真正掌握知识和技能，我将本门课程的实施过程安排如下：

（1）基础性理论教学阶段（20学时）

在该部分主要通过讲授法讲解数控机床发展史、数控机床工作原理、数控机床特点、数控系统的分类等基础内容。可采取大量的多媒体信息，给学生以感性认识，同时可以配合参观让学生亲临操作现场，揭开数控机床的神秘面纱，提高学生的学习兴趣。

（2）基础编程阶段（20学时）

由于程序指令在不同类型数控机床上含义不同，所以在此阶段主要讲解G00、G01、G02、G03等描述轨迹的基础指令，刀具半径补偿指令和M功能指令，为后期分工种学习奠定编程基础。在这个阶段教师一定要照顾到班里所有同学的学习状况，尽量不让一个学生掉队。体现“缓起步、慢爬坡”的总体教学思路。实践证明只要在这个阶段学生能听懂，练会，后期的编程基本上不会出现问题。学生上课听得懂，学习兴趣自然就会提高了，教师的课堂管理压力也就相应减少了。

（3）分工种操作阶段（240学时）

《数控机床编程与操作》教材要求学生掌握数控车工、加工中心、数控铣工的操作方法。考虑到机床数量有限，保证学生有充足的操作机床的机会，我们建议采取分组教学。具体地说本班学生有40人，把他们分成两个小组，即数控车组和加工中心组，进行分头学习，经过6周时间互换学习工种。

在实习具体工种的时候，要紧贴教材内容，补充相关工种所必须的编程指令。具体地说数控车工实习后要求学生能够对一般回转体类零件进行熟练加工（包括工艺、编程、刀具选择）；要求学生能够熟练的运用G71和G73编制加工程序。在实习过程中添加学生平时比较厌烦的刀具相关知识，通过操作更有利于学生理解和掌握。在实习加工中心时，要让学生熟练掌握二维轮廓、型腔以及孔的加工方法，并且能够熟练操作机床。考虑到数控专业学生多，学校数控设备少，实训时间少，上机单独操作时间更少的现状，结合学生的实际水平，我们可以合理利用数控仿真软件，学生通过仿真练习可达到进一步熟悉数控程序的编写，进一步熟悉数控车床、数控铣床与加工中心机床加工中等难度零件的方法。

经过了实际动手操作，学生对数控车和加工中心编程有了一个更深刻的认识。学生对于理论编程题能够做到灵活运用，不会像以前一样死记硬背了。

（4）理论知识复习阶段（60学时）

该阶段主要是帮助同学复习本书重点、难点问题，查漏补缺。为数控编程这门统考课做最后的冲刺。采用练习为主，讲授为辅的教学方法。

四、《数控机床编程与操作》教学模式改革在实施过程中应注意的问题

1、新教育模式改革的成功需要一支理论基础深厚，技能过硬且全面的双师型教师队伍。作为职业院校应该注重师资队伍的建设，鼓励教师到企业进行学习，提高自己的业务水平。

2、《数控机床编程与操作》是自考科目，在实习过程中不能忽略理论知识的学习，要有计划、有目的的讲解教材内容，让学生在做中学。

五、新教学模式在实践中的效果

将《数控机床编程与操作》这门课程合理的拆分成不同的阶段，并采用恰当的教学方法进行教学，在实践中取得了成功。学生考试的通过率提高了20%，而且动手操作机床的能力也得到了锻炼，我们培养的学生得到了用人企业的广泛好评。