语文学习四大基本功

小学阅读理解必杀技！学会这些阅读满分唾手可得

小学阅读的重点是培养对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量，体会词语的感情色彩，句子的含义及表达效果，揣摩文章的叙述顺序，领悟文章的表达方法等。今天的文章给您梳理下小学阅读理解。小学语文阅读理解考察的内容1、理解加点字、词，体会句子的含义2、概括文章（段落）的主要内容

3、揭示文章的中心思想4、对文章关键人物的评价以及系生活实际谈感受。

如何读懂文章

要在阅读上有所突破，首先要培养习惯，读懂文章后再动笔。

“读懂文章”指的是能否回答以下这几个问题

1、知道这篇文章写的是什么？写人还是写事，写景还是写物？

2、作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理？

3、能概括出文章的内容。4、能用几个词语说说主人公的品质或心情

5、文章的题目是想表达什么？是主人公，还是主要内容，还是中心？（题眼很重要，不能放过）

一、联系上下文理解加点字词

1、联系上下文解释词语

例如：瞻前顾后。所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。

答题方法：应先答出本来意思，再答出在文中的意思。解释词语的方法有很多找近、反义词；抓住关键词解释等。

2、直接理解加点字、词，表达作者什么感情？

（举例：《梅花魂》中祖父“轻轻地用刀片刮去，慢慢地抹”这几个词体现了什么？在文中有什么表达效果？你如何理解这几个词？）

方法：解释字、词在句子中的意思，结合文章想表达的中心以及人物当时的情绪情感来回答。

3、加点字、词换成的字、词，好不好？

例如：“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好，可不可以将它换成“吹”字？为什么？

答：不可以。（表明态度）“绿”在文中是作为动词，有“吹绿”“染绿”的意思，（解释字的意思），更能体现春风所带来的生机（在文中的作用和表达效果），而“吹”只是表示春风的动作，如果换了就不能体现这种生机，所以不能换。

4、加点字、词删去，好不好？

答：表态（可以还是不可以，不出意外当然是不可以了）。需要我们先解释原字、词的意思，在句子中有何表达效果，换（删）有何效果，所以不能换（删）。

二、理解句子的含义

1、你怎么理解“……”这句话？

谈谈自己读句子的体会——字面+中心

所谓“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解释句中的关键词语，连词成句；联系文章前后的内容来解释句子，联系文章中心来理解句意，作者写文章的目的是表达自己的情感，或者说明一个道理，希望与我们达到共鸣，我们要联系自己的生活，来谈体会。

方法：从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，可以给这个句子换说法，也可以给这个句子作解释。然后根据文章的中心再理解句子，说出自己的看法，最后可以联系生活再说说。

举例：《窃读记》中国学老师说的话“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”如何理解这句话？答：成长需要物质和精神都有保证，吃饭保证了我们在身体健康方面的成长，而读书保证了我们的精神方面也会成长，二者缺一不可。

2、划线的句子用了什么修辞方法？表达了什么感情？（也可问你印象最深刻的句子）

方法：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境

比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。例：小溪唱着歌，欢快地跑向了远方。生动形象地写出了小溪的水声悦耳，充满生机活力。

排比：有气势，加强语气，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性。例：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？强调了万事万物都有再来再生的时候，从而更强调了时光的匆匆和珍贵。

3、划线的句子用了什么表达方式？表达了作者什么思想感情？

方法：记叙、抒情、描写（细节）、议论、说明+表达了中心思想。

细节描写：也有可能是突出了关键人物的某种特点和品质。

4、划线的句子，在文中有什么作用？

开头：很可能是文章的中心句，一般起到总起全文（统领全文）的作用。

中间：一般有承上、启下、承上启下等作用。

结尾：全文，点明中心。

5、文中的环境描写，有什么作用？

?从环境本身的特点（怎样的风光，什么时间、季节，渲染营造了怎样的氛围）

?环境描写与人物的关系（衬托人物什么心理，交代人物什么身份，表现人物什么性格）

?环境描写对情节的作用（推动故事情节的发展，为下文埋伏笔作铺垫）举例：分析《穷人》中“屋外狂风大作，屋里却温暖而舒适”和《詹天佑》中“塞外狂风怒号，黄沙满天”这两句环境描写的作用

概括文章的主要内容

1、概括段意（越来越少这么考）

?组合法：将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么的语句来表达。

?摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者句来概括段意。

?拓展法：文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。

2、概括段意的要求

从文章内容的角度出发，不能直接从写法和中心出发，如写《少年闰土》：

不能写成本文叙述了鲁迅和闰土的友谊。

不能写成提纲式，如本文写了鲁迅和闰土一起玩的故事。

用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写，如：本文写了鲁迅和闰土怎么玩的故事。

3、概括文章的主要内容

?概括文章的主要内容（有的还要求多少字以内）

?抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。

?抓主要内容的方法有：

要素综合法（记叙的六要素）：（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）→谁干什么怎么样？

标题法：根据文章的标题，加以补充。

段意连接法：把各段的段落大意连起来，稍加整理

4、文章从哪几个方面写了这个内容，请你简要概括出来

方法：把握文章大意，抓住关键字、词、句加以概况。如：《家园落日》，概括几种落日的特点。

5、根据文章内容填空

方法：回到原文找到相关内容，在原文直接找到答案，必要时加以概括。

对关键人物的评价

1、填空题：要求将人物形象特点填在横线上

方法：回到原文找到与人物有关的关键词、句，必要时加以概括。

2、从某个句子中，你可以看出某个人物有什么特点？《我的伯父鲁迅先生》

方法：抓住人物的细节描写（动作、神态、心理、语言、外貌、侧面烘托等）来分析人物的特点，概括出人物的某种品质。

3、你觉得文中的某个人物是什么样的人？你从他身上受到什么启发？

方法：同上。启发：这个人的何种品质值得我们学习。我们要像这个人一样，要……

4、文中某个人物的做法你赞同吗？说说你的理由。

方法：表态+（从文章的中心考虑）+联系生活实际

理解文章中心的方法

1、文章的中心是什么？（很少直接这么考）

2、读完这篇文章，你有什么看法，联系生活实际谈谈你的看法

方法：（理解文章中心+生活实际）

?写人是为了表达人物的思想、品质、精神，自己读文章的时候用几个词语通俗的表达一下，提醒自己这几点在回答问题的时候不能忘记写。

?写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考问题

?写景的文章多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡……的爱或者怀念。寓言、童话多半是说明一个道理，一定藏在文中，自己要好好领悟。

?诗歌阅读多半抒情，自己看看作者是向谁抒情，根据不同的对象抒发什么样的情感，表达要清楚。

3、读完这篇文章，你从中受到什么启发？

方法：结合中心谈启发。

4、文章以什么为线索，表达了作者什么感情？

找线索的方法：

一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）

二要注意文中反复出现的词语、句子

三要特别注意文中的议论抒情，散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。

5、文章中的某个句子或是说法，是否矛盾？说说你的理由。

方法：表态+分别对立两个方面进行解释+结合文章中心

6、文中表达了某一种情感，你能写出关于这个方面的诗句吗？

方法：明确文章中心，写出与这种情感对应

学的重点不在成绩而在阅读

中小学阶段（尤其是小学阶段）是孩子的良好习惯形成的关键期，同时也是孩子各项能力的发展黄金期，其中最为重要的就是学习能力的发展，这种看似复杂的学习能力，却可以通过一种能力的发展培养去习得，这种能力就是“阅读能力”。

阅读能力需要两种条件才能发展起来：

第一是持续性和连贯性，即阅读习惯的培养：要每天固定有阅读时间，而不可以喜欢就读读，不喜欢就不读了，这样不会有好习惯的养成；第二是阅读量的累计，一般而言，一二年级孩子每年阅读量不能低于100万字（正常是100-200万字之间），二三年级每年不能低于200万字（正常是200-300万字之间），四五六年级每年不能低于300万字的阅读量（正常是300-500万字之间，有的阅读量大的孩子可以每年达到1000万字以上）。

年级学期阅读量合格学期阅读量优秀每天阅读量不少于一2万字4万字150字二3万字6万字250字三20万字40万字1500字四25万字50万字2000字五45万字90万字3500字六55万字110万字4500字

相比许多应试方法，语文学习四大基本功可以真正提高语文成绩，并加深语文素养。有一句话语似乎道出了语文在考试里的分量：“成也语文，败也语文”。既然成败在此一举，那么是不是每一名孩子都格外地重视语文呢？其实恰恰相反！正如很多老师所指出的，很多孩子认为：学习语文可有可无。而我想说的是，多数孩子只看到了事物的表面，没有抓住语文学科的根本。因为基础知识，基本技能等基本功是解决语文试题、打开思路以及提高成绩的关键。那么考试语文基本功又包括哪些内容呢？

一、写字，书写之功

众所周知书写与口语表达一样，同是交流的重要渠道。说出话来是为了让人听明白；而写出字来是为了让人看明白。“书写规范，字迹清晰”是考语文写字能力六点要求之首，同时“书写整洁”和“错别字”还占卷面3分！

由此看来写字这项基本功还包括消灭错别字和纠正错别字的能力及要求。所以只有多写，多读，认真加以甄别，才能将这项能力掌握，也才能消灭错别字，做到书写正确无误。

二、积累，日久之功

我相信孩子们对语文的积累一直以来从未间断过。从语文学科的特性来说积累的途径虽然多种多样，但尽管已经步入高年级，最原始首选的方法还是读、背、默写。也许并不新鲜但极为有效，这是我们千百年来出的智慧精华。

因为多读方能形成语感；多背才能积少成多；多默写就能长久不忘。久而久之由量变到质变，然后还可以推陈出新，逐渐就达到了“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界。

读、背、默写是学习各种知识的基本功，经过长期性的训练，功夫自会上身，到那时将受益终生。我们熟知的大师级人物比如鲁迅、钱钟书、郭沫若等，就是不仅具有过人的记忆能力，乃至过目不忘，而且具有超强的阅读能力，以致一目十行。所以孩子面对大量的记忆和背默练习，不仅不能厌烦，而且要从严、从细，达到精益求精。

三、方法，应变之功

大多孩子应该非常清楚，在解题时只要方法得当，问题往往迎刃而解。学习方法和解题思路是万变不离其宗的，所以更加需要我们在这方面多用一点心思。比如修辞手法、说明方法、人物描写、环境描写以及表达方式，结构语言等都各有特点且作用不同。只要我们认识其规律，掌握应对的方法，即使题型千变万化也可以应付自如。

最切实的做法是，抛弃急于求成、一蹴而就的杂念，重视文本的示范作用，上好每一堂语文课，每遇到一个题型，一个知识点，都应该视为典型案例，抓紧不放，不仅搞懂而且学会；不浪费任何一次练习、测试的机会，运用学过的方法反复操练，以期达到真正掌握。

四、表达，严谨之功

目前不少孩子都热衷于口头表达而疏于书面表达，遇到大考以及各种应试目前仍停留在笔试即书面表达的层面。即便有些孩子已经意识到书面表达的重要性，但似乎也是更重视思路而不在意缜密表达。其结果是每次考试整张试卷东扣一分，西丢两分，成绩很难有明显的提高。正确的书面表达应做到：细致、周密，重点突出而言简意赅。

比如：修辞手法，要求能在具体语言环境中，理解修辞方法的表达效果。另如：“能把握文中句子的含义，能分析句子或段落的表达作用，能概括文章要点或主旨。”文言文也有类似的要求“能理解和把握诗词的基本内容和作者的感情倾向并做出分析”。可是大部分孩子中普遍存在着对此类问题解答大而化之的现象，往往只是笼统地回答出类似“铺垫”“对比”“强调”等空洞的词语。考纲要求的完整表达则应该突出实质性的问题。比如：“用什么，怎样，为什么做铺垫”“拿什么，与哪些内容做对比，其作用、效果怎样？”“用什么，怎样强调，强调什么？”等