部编版语文教案-语文园地二

1.回顾本单元学过的课文,在交流中进一步把握场面描写中点面结合的方法。

2.读句子,体会反复写法的好处。

3.学习用多种形式来替代“说”,让表达更生动。

4.欣赏作品,能做到规范书写,养成自我检视的习惯。

5.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。

一、导入新课,激发兴趣。

同学们,学了本单元的几篇课文之后,你有什么收获呢?(学生交流)这节课我们一起走进“语文园地”,看看有什么新的发现。

二、学习“交流平台”。

1.复习本单元学习的课文和本单元学习的方法。(场面描写、点面结合)

2.阅读“交流平台”的内容,你们明白这段话的要点是什么吗?

(1)指导学生一边读,一边圈画重点语句。

(2)可以围绕重点语句写写批注或感受。

3.交流。

(1)阅读文章,要关注场面描写。

(2)要学会在作文中进行场面描写。

4.怎样在习作中进行场面描写呢?

(1)对整个场面进行概括性的描写,这便是“面”的描写。

(2)对某个人物或具体的事情进行细致的描写,这就是“点”的描写。

(3)点面结合,这样才会给人留下完整的印象,才能够把重点部分写具体。

三、学习“词句段运用”。

(一)学习“词句段运用”第一题。

1.出示课件。

读句子,注意加点的部分,说说这样写的好处。

◇起初是全场肃静,只听见炮声和乐曲声,只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。

◇那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

2.朗读,理解句子意思。

3.讨论词句反复运用的妙处。

反复,是根据表达需要,有意让一个句子或词语重复出现的修辞手法。运用反复的修辞手法可以起到突出和强调的作用,能够更加鲜明地表达感情,使语言更富有感染力。

4.反复与排比的区别。

◇反复可以只反复两次,也可以反复多次;排比必须由三个或三个以上的相同或相似的句式构成。

◇反复着重于词语或句子的相同;排比着重于结构的相同或相似。

◇反复的主要作用是突出思想,强调感情;排比的主要作用是增强气势。

(二)学习“词句段运用”第二题。

1.出示“词句段运用”课件。

写人物说话时,可以不用“说”来表达。读句子,仿照着写一写。

A.清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”

B.“我还有作业没完成,不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。

C.“既然这样你以后再也不要找我借书了!”话一出口,我就后悔了。

D.妈妈俯下身子盯着我的眼睛,一脸焦急:“你的眼睛怎么肿了?”

2.自由朗读,理解句子意思。

3.分析不同的“说”。

A句和B句分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”;C句和D句没有用与“说”有关的词语,而是用对人物心理、神态的描写来代替“说”这样直接的表达。

4.生活中表示“说”的词语比较多,如“窃窃私语”“谈论”“讲述”“商量”……请选择一个表示“说”的词语写人物的“说”。

四、学习“书写提示”。

1.出示书法作品的课件。

2.学生朗读。

3.交流两幅书法作品的相同点、不同点和妙处。

相同点:作品后面都有落款。

不同点:《游子吟》是一首诗,是竖着写的;《赵一曼写给儿子的信》是文章中的一段话,是横着写的。

妙处:字迹工整,条理清晰,行款整齐,布局合理,给人以整齐端庄的感觉。

4.教师指导:写书法作品时,要注意的事项。

(1)行款整齐,布局合理。

(2)书写正确,不出现错别字和不规范的汉字。

(3)养成自我检视的习惯,不断提高书写水平。

5.学生临摹,注意要求。

6.教师及时点拨。

五、学习“日积月累”。

1.拓展导入。

“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”这两句诗出自文天祥的《过零丁洋》。这两句诗诠释了文天祥慷慨激昂的爱国热情和视死如归的崇高精神,表现了文天祥以死明志、舍生取义的决心。接下来我们再学习几则爱国名言。

2.教师范读。

3.学生齐读。

(1)鞠躬尽瘁,死而后已。——诸葛亮

(2)捐躯赴国难,视死忽如归。——曹植

(3)祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人。——李纲

(4)位卑未敢忘忧国。——陆游

4.学生理解意思,交流感受。

(1)鞠躬:小心谨慎的样子。瘁:过度劳累。已:停止。这句话的意思是:小心谨慎,贡献出全部精力,到死为止。

(2)为国家解危难奋勇献身,把死亡看作和回归故里一样。从这句话可以看出曹植非常热爱自己的国家。

(3)祖宗留下来的土地,应当用生命来守护,一尺一寸地也不可让给别人。这句话告诉我们:祖国的疆土神圣不可侵犯。

(4)虽然职位低微,却从未敢忘记忧虑国事。这句话充分说明了每个人都应有为祖国担忧的意识,因为维护祖国的尊严是中华儿女的责任。

1.书写指导不要泛泛而谈,而是要根据学生的实际情况具体指导。例如,对于行款整齐,各人的理解是不一样的,要适时点拨,指导要细,让学生发现自己的问题并及时改正。

2.积累名句不能仅仅是背诵,要在背诵的基础上加以理解,这样不仅知其然,还能知其所以然。