例谈新课程背景下的语文页文档资料

例谈新课程背景下的小学语文教学设计

一、提出教学目标

1、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

2、领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第4-6自然段，积累自己喜欢的句子。

三、确定好教学重、难点

以了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系为重点。以学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的为难点。

四、选择好教法和学法

图文结合法、朗读感悟法、引导法以及朗读感悟法、合作探究法。

五、教学流程

1、谈话导入，激发兴趣。质疑：看到这个课题，你想知道什么？你想知道的，也正是课文要告诉我们的。这节课就让我们继续走进威尼斯，去了解威尼斯的小艇，感受威尼斯水城风情。齐读课题。

2、走进威尼斯，了解小艇的特点、作用。

（1）了解威尼斯：关于威尼斯，你有哪些了解？（看图、自读课文第一自然段）威尼斯是世界上著名的水上城市，位于意大利北部，也是世界上著名的旅游胜地。威尼斯市内没有宽阔的马路，河道就是马路；没有红灯绿灯，也没有汽车自行车，它唯一的交通工具就是小艇。（板书：小艇）那么威尼斯的小艇到底是什么样子？它又有哪些作用呢？现在请同学们自读课文，找出课文中描写小艇样子及作用的段落。

（2）了解小艇特点：①小艇是什么样子的？你能概括它的特点吗？（结合插图：窄、长、深、两头翘起、轻快灵活）②作者是怎样写出小艇这些特点的？（运用比喻，理解“新月”）这样写有什么好处？（将小艇的特点写得更加形象）作者为什么能将小艇的特点比喻得这样形象？（细致观察）同学们在今后的学习、生活中，也应该养成细致观察的好习惯。③齐读课文第二自然段。

（3）了解小艇与人们生活的关系：①小艇有什么作用？它与威尼斯人们的生活有什么关系？你从哪里知道的？除了课文中讲到的，你觉得还有哪些人也要乘坐小艇出去？（引出游客乘坐小艇游览）。②谈感受，体会情趣：如果你坐在这样的小艇里游览威尼斯，会有什么感受？你会看到什么？听到什么？你想说什么？是啊，美国作家马克8226;吐温坐在这样的小艇里，也有说不完的情趣。请同学们带着自己的情感齐读课文第三自然段，体会小艇带给我们的情趣。③齐读课文第三自然段，体会小艇带给我们的情趣。④小结：从同学们的汇报、朗读中，老师感受到了小艇与人们的生活的确是息息相关，可以说，如果没有了小艇，威尼斯的人们将寸步难行!那小艇与威尼斯城又有什么关系呢？

3、了解小艇与威尼斯的关系：

（1）快速浏览最后一自然段，看看作者是从哪两方面来写小艇与威尼斯的关系的？（动静）你体会到了什么？

（2）小结：是啊，小艇活动，威尼斯城就变得热闹，小艇停泊，威尼斯城又变得静寂，动静中的小艇都与威尼斯有着密切的关系，可见，小艇在威尼斯的地位多么重要啊！现在请同学们齐读课文的最后两个自然段，在朗读中感受小艇与威尼斯、与人们的密切关系。

（3）齐读最后两个自然段，感受小艇与威尼斯与人们的密切关系。

4、走进船夫，领略风情。

（1）默读课文第四自然段，思考：从哪里看出船夫的驾驶技术特别好？

（2）交流：你从哪里看出船夫的驾驶技术好？这一自然段的结构是怎样的？（总分）这样写有什么好处？

5、回归整体，理解写法。作家马克8226;吐温在介绍威尼斯的小艇时，不仅抓住景物特点，还将人们的活动同对景物、民族风情的介绍结合起来描写，让我们在了解小艇的同时也了解了威尼斯这座水城的异域风情，这就是本文表达上的主要特点。

在这里我重点列举了，“教学设计”和“教案”不同的地方，相同的地方如：课时、准备、作业、板书等都没列举。通过以上不难看出，“教学设计”重点在引导学生如何去学习，去探究，学生成了课堂的主体，老师主要是组织者、引导者、帮助者。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：

1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。

2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足心常惬，人到无求品自高。

3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。