如何激发中学生英语学兴趣

【内容摘要】：

很早就有“不学abc,照样当经理“的说法，其实在科技日益进步，国外交流日益频繁的今天这句话已经是错误了。对待一门外国语言，我们的学生没有主动学习、探知的愿望，大家对英语学习产生不了兴趣，没有兴趣就学不好英语吗？我们老师应该怎样去激发学生的兴趣呢？本文对于兴趣的重要性进行论述，并根据笔者已有的教学经验了如何激发学生求知欲的方法。

【关键字】：兴趣学习动力求知欲

正文

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”德国著名教育家赫尔巴特说“教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。但是特别放在教学面前的较近的目的，可以表达为——多方面的兴趣，较近的目的是为了达到最后目的。”（朱德全易连云，2006）的确，所有智力方面的活动都要依赖于兴趣,兴趣就是最好的老师。兴趣是学生感受新事物，探索新知识的强大内驱力。

兴趣、情趣和教学是休戚相关的，心情愉快、心平气和、自信乐观等积极情绪能强化智力活动；相反，心情烦躁、情绪压抑、心理反感等消极情绪则抑制智力活动。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。

儿童心理学家朱智贤把儿童的成长历程划分为六个时期，其中少年期大致相当于初中教育阶段，他说：“这个时期的儿童发展的心理特点是自我意识的变化，由此表现在行为上是半幼稚半成熟、独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综交差的时期。”（孙喜亭，2002）也有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣水平呈下降趋势，其中初一与初二，初一与初三之间差异显著。兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。

在传统的教育制度下，很多学生把学习看作是一种强制性的东西，一种被动地接受的东西，毫无兴趣可言，这使英语教学面临很大的阻力。

由此可见在英语教学中，激发学生的英语学习兴趣，启发学生创新思维，提高学生学习英语的积极性，从而使教学达到完美、和谐的统一是非常重要的，这是英语教师值得探讨的一个有效课题。

那么应该如何激发学生的兴趣，达到创新教学呢？作为执教多年的一线英语教师，根据自己的教学经验，查找各种资料，我了以下几种方法。

一、树立学生的自信心

孔子柳宗元等教育家都认为学生在学习过程中首先要立志，的确，有一个伟大的志向就等于成功的一半，有了伟大的志向，我们的学生会克服一切困难去实现自己的志向，而这个艰难的过程中自信又是最重要的。自信是成功的第一秘诀。尊敬、赞许和鼓励是培养学生自信心的重要手段。

在英语教学中，教师要特别注重培养学生的自信心，要注意自己课堂用语的使用。应充分调动每一个学生积极性，充分发挥其潜力。应顾及全体一视同仁。对于学生的回答要给予充分的肯定，适时加

以赞扬和鼓励。说：

Welldone,yourspokenEnglishisverygood;//Itdoesn’tmatter,thisproblemisratherdifficulttoanswer,shallwediscussittogether?//Don’tbenervous,trytothinkaboutit…

总之要使用礼貌用语，给学生一些自信，给课堂一点气氛。教师要在教学过程中精心设计一个适宜成功的阶梯。给学生创造争取成功的机会。学生们只有看到了自己的成功，找到了优越感，自信心自然会产生。

二、注重课前、课中、课后各个环节

尽管学生学习的动力来自于内心，但是心里也是客观地反映，心里内容是由现实决定的，所以作为外在因素的教育环境也起着很大的作用。所以我们要注重课堂上的细节，课堂上的各个环节。

１、进行生动有趣的课前交际

主动学习是真正学好一门课的前提，也就是要使学生有兴趣开始这一堂课的学习，儒家学派曾提出“拱己已待”的思想，意思是：“学生的知识和心理准备状态是极其关键的”。（孙培青，2003）

所以可以每次课前请一位学生背诵一篇文章也可以讲一个故事、笑话等多种形式，要求声音响亮、发音准确、速度适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，提问下面的学生。最后教师做简要的可进一步扩展话题，也可鼓励表扬某些学生，或者针对文章内容教给学生一些课外知识，当然这对教师的要求就比较高了。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，激发了学生的学习英语的兴趣。

除此之外也可以把学生分成小组，每组两至三人，进行课前表演。内容可由教师规定和某篇课文有关的，也可以自编。表演完以后让看的同学和表演的同学互相即兴提问、回答、辩论。这种方式趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，能够激活学生的思维。同学们那活泼的争辩、淋漓的表达，就像是开课前的兴奋剂。为更好地推动这一活动的展开，操作期间还需要时时阶段性地评比出最佳话题、最佳表演、最佳辩手等，使活动效果更理想。分组表演用于课堂教学中也不失为一个增加学生语言实践机会，提高学习兴趣的好方法。

2.采取形式多样的新课导入

要想上好一门课，一个吸引学生的好开头是非常重要的。外语课同样如此，成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。那怎样才能在开头就吸引学生呢？

（1）利用图片

充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，使学生感兴趣，从而引出课文的主题。

（2）问题导入

朱智贤教授认为，在儿童主题和客观事物相互作用的过程中，在儿童不断的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，使儿童心理发展的动力。所以我们应该让学生发现问题，教师就可以根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。

《学记》里记载的“问答法”就有要求“提问要先易简后难坚，要遵循问题的内在逻辑。”（孙士杰，1994）孟子也提出“盈科而进”的思想。所以在提问题时也要注意问题的难度，要让学生不用费很大的思考就能回答出来，还要考虑到学生的不同的接受能力。

（3）学生演讲

教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。

（4）展开想象

教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文

容相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。（5）介绍背景

如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景、

内容或者作者生平就能使学生产生兴趣。

（6）开展游戏

教育家夸美纽斯就认为游戏中的儿童最能掌握知识。我国古代也有教育家提出“寓教于乐”的思想。

所以游戏同样也是英语教学行之有效的方法之一。不管什么年龄的学生，做游戏能吸引他们的注意，我们在教学过程中要很好地掌握游戏和学习的联系，让我们的学生能在游戏中学习英语，在玩中学好英语。

3.运用灵活多样的教学方法

“早在战国时期的孟子就提出‘教亦多术’的思想，强调不同的学生要采用不同的方法。”（裴娣娜，2005）今天，这种思想依然正确，单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。

为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，老师要认真钻研教材，不断地探索，不断地追求。除了导入新课用的方法外，现代教学所运用的非常重要的一种方法就是电化教学，可以利用录音、幻灯、投影仪、录像设备、电脑、钡头等多种现代化的设备来帮助学生学习,把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。还可以教唱英文歌曲,做英语游戏,开展各种技能竞赛等。教师应有的放矢,根据教学内容,创设不同层次的情景,通过问答、对话、采访、表演等形式,实施情景教学。这样使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然,在不知不觉中既学到了知识,又培养了学习兴趣。

4.联系现实生活的教学内容

教育家颜元强调实行“习行”的教学方法，就是强调在教学过程中要联系实际，这样的知识才是有用的。当学生能用英语谈论日常生活中发生的事情时，他们就会真正感到英语有用。

那么作为老师就应该尽量让英语走进他们的生活。英语新教材内容丰富多彩,贴近学生生活,教师要潜心挖掘教材的内容,从课文情景中取材,为学生的语言实践营造一个真实的氛围,使其在一种真实的情境中感受到真正的语义,真实的语感,让学生利用所学知识,在实际生活、学习中进行逼真的感情、思想、语言交流,激发学生学习兴趣。

教育家孟子也强调，“行”是学习必不可少的也是最高的阶段。

所以教师应该尽力为学生提供学以致用的机会,由浅入深,创设真实情景,如从买东西,问路，打电话,看病到应聘、采访、评论等,引导学生不断地运用英语,这样让学生把所学语言的知识与实际生活结合起来,并在实际生活中运用,不仅活化了教材内容,而且大大激发了学生的学习兴趣。在课堂教学中适量加入最新词汇是很有必要的。事实证明学生对于最新词汇的接受是积极主动的。比如借上海申博成功的契机，介绍一些这方面的词汇，学生们不仅增加了课外知识，熟悉了一批单词，而且提高了学习积极性。

5.创造轻松愉快的课堂气氛

教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动,教会对学生的学习产生积极或消极的影响。

要建立融洽的师生关系,教师首先要善于观察学生、注意情感沟通,调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。精神饱满表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。

讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。学生答对问题时，要说：＂ou."学生说错了，要说：＂'tworry."使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。

三、自编短剧

叶澜教授认为，少年期的年龄特征包括自我意识的突出，而“少年的自我意识首先表现在对自身的兴趣和关注。”（叶澜，2000）我们应是学生乐于表现自己，善于表现自己。平时就可以给学生较多的表现机会，例如自编短剧。

而且学习要“学以致用”，英语的学习也是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生，两个人最佳，先用英语作DutyReport.内容有：星期、日期、出席情况、天气等，未学到的项目可适当删减。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。

自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。

四、开展竞赛

《学记》记载“相观而善之摩”，即学习中要相互观摩，相互学习，取长补短，在集体中学习，借助集体的力量进行学习，否则，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。（朱德全易连云，2006）我们的中学生具有很强的进取心和荣誉感，将竞争机制引入英语课堂教学中来，是激发学生学习兴趣的一种行之有效的形式。

例如我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，英语演讲比赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

五、利用多媒体

陶行知先生的五育中德“美感教育”是指培养学生的审美能力，我们的英语教学利用多媒体，播放音乐，看图片等都可以使学生真正感觉到英语的优美，不仅起到美育的作用而且使学生英语学习积极性增强。

在繁忙的学习中，音乐可以陶冶学生的情操，可使学生处于紧张状态的大脑得到充分的放松，它不仅可以丰富学生们的课余生活，而且学生的英语发音等也会得到潜移默化的提高。教师应选择一些积极上进，节奏明快、内容健康、难易适中的歌曲。而且可以将学习歌曲和练习听力相结合；可适当设计一些问题来检测学生对此首歌曲的理解；或者把歌曲中的重要词句空出，让学生边听歌曲边做“完形填空”。

六、用口诀帮助记忆

要根据知识的学习规律寻找一些简便并且行之有效的方法。初中学生的年龄特点，兴趣爱好也要求我们学习时有乐趣但是我们还要注意效果。编口诀就是一个很好的方法。

英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am,you用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are.教师只要常收纳，多积累，勤口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。

七、让学生自己制作教具

对初学者直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，可以发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，对纸片的大小要作统一的规定。一周后一些“作品”被运用在课堂上。这样在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。画图片也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得。

八、介绍英语国家的风土人情

大的文化背景起着对教育的促进作用。教育家叶澜先生说过：“不同的社会，不同的时代有着不同的文化。文化既有民族性悠悠具有国际性，既有时代性又有历史性。学校的课程内容来自于文化社会。”（叶澜，2000）所以我们再学一门学科前必须了解这个学科所在的社会背景。

可以逢节假日，利用课前几分钟把节假日的名称告诉学生，或简要讲解一些节日的由来，如AprilFool’sDay,ChristmasDay。这不仅补上了外语教学中不可或缺的文化教学，也使学生了解英语国家的一些风土人情、生活习惯，从而通过文化差异比较增加学生学习兴趣。

总之兴趣是推动学生学习的内存动力。学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。通过多种手段，激活课堂教学是提高每个45分钟的课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径。教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。

在教学中,教师要充分挖掘学生的潜能,增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识,使学生在轻松愉快的学习环境中学习英语、运用英语以达到教学的最佳效果。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。当然这需要各位同行及学生们的共同努力,才不致把激发兴趣,提高成绩成为空话.

新课标下的英语更注重学生的素质，让我们的学生都能从心里喜欢英语，想学英语，主动探究，做英语课堂的主人！

参考书目：

Canfield．J.等2006年《心灵鸡汤》（EnglishVersion）安徽科学技术出版社

DavidNunan2006年《新目标英语八年级下册》人民教育出版社

胡春洞1990年《英语教学法》高等教育出版社

李红2006年《心理学》西南师范大学出版社

李婷等1983年《英语教学法》高等教育出版社

马德高2005年《星火英语中考专项突破阅读理解》中国社会出版社

裴娣娜2005年《教育研究方法导论》安徽教育出版社

孙培青2003年《中国教育史》

孙士杰1994年《教育学教程》河南人民出版社

孙喜亭2002年《教育原理》北京师范大学出版社

汤有国2001年《心理学》光明日报出版社

叶澜2000年《教育概论》人民教育出版社

英国语文学会2005年《牛津英语辞典》牛津大学出版社

袁立2000年《English说文解字》中国世界语出版社

翟士钊1994年《美国文学选读》河南大学出版社

朱德全易连云2006年《教育学概论》西南师范大学出版社