让学生爱上，就这么简单

让学生爱上作文，就这么简单

（方法一）

（分享是激发学生习作内驱力的最佳途径）

作文批阅之后，不定期地利用课前的几分钟，为学生朗读投影挑选出来的作文或片段，这种“精品分享”，学生很感兴趣，每次都听得津津有味。

这节课我要推荐XX同学的作文，这篇文章很短，之所以要推荐，是因为老师挺欣赏其中的一句，现在读给大家听，看哪位同学能听出来。

师朗读：

“有一天中午，我和松松、潘宁一起去玉玲家玩，玉玲的妈妈不在家。然后玉玲叫我们跳绳，我们跳啊跳啊，不多久，玉玲妈妈就回来了，她煮粉干给我们吃。我们吃得很开心，个个都笑着。我观察到了玉玲笑起来两只眼睛都没有睁开。”

生欣赏：

生1：“老师，我听出来了，是不是最后一句？——我观察到了玉玲笑起来两只眼睛都没有睁开。”

师：“你答对了！能说说理由吗？”

“我就感觉这句有意思！”陈悦用手指比划着，似乎玉玲正在她眼前双眼紧眯地笑着。

生2：“因为这句话写出了玉玲笑起来时一个明显的特点：两只眼睛眯着没睁开！”

生3：“谢星观察得蛮仔细！”

师：“是呀，你们说出了老师想说的。正是这些理由，让老师欣赏谢星写的这句话！”

谢星脸上笼罩着笑意，目光专注，一直很有兴致地倾听着我们的对话。

这时坐在第一排的XX露出羡慕的神情，情不自禁地插话了：“哇，就这一句也‘精品推荐’啊！”

师说：“是的，只要有精彩的地方，哪怕是一句，也值得老师向大家推荐。胜友你也可以做到的！”

后续发展

几天后我改到了XX的一篇周记，发现也有值得推荐的地方，便在课前念给大家听：

“……我有一个朋友，他又高又大，手也很大，肚子像汤圆，很可爱。他很胖就像胖猪一样，我很喜欢他。没想到有一次他来我家玩，竟在我爸爸面前说我在学校骂人打人，还说我没认真读书。我每次看见他就想骂他，可是他是我的好朋友，而且他仍然找我玩，我想，他在我爸爸面前那样说我可能是无意的，我不能骂他。后来他没再说，我还是当他是好朋友。”

XX竖着耳朵听，眯起双眼，咧着嘴巴在默默地笑着。

师：“‘肚子像汤圆’写得不仅形象，而且有新意，这样的比喻有自己的创造，老师是第一次读到！只是，文中有一句话，容易让这个朋友难过，你们说，是哪句呢？”

生1：“他很胖，就像胖猪一样！”很多学生不禁笑出声来……

师：“对，这句不妨改一下，”我问XX，“你现在能想一想吗？”

自改

XX挠了挠头，侧着脑袋沉思了片刻说：“老师，我改成这样行吗：他很胖，我和他玩时，他的腰我抱都抱不过来。”

“很不错！同样写胖，用‘猪’来比喻，太平常了。改成‘他的腰我抱都抱不过来’，就更多了自己的体验，这样既不会让他难堪，也很生动。”我一边说，一边把他的这句话记在了周记本上。

合作修改

“这篇文章里还有让老师感动的地方，是哪里呢？”

生1：“我知道，我知道，就是文章的结尾部分！”

师：“请说说你的想法。”

生1笑着说：“因为胜友能控制自己，一般来说骂人总是不好的。我想这个朋友那样子说胜友，好像也不是故意的。结果他俩还是好朋友！”

生2补充道：“胜友不会记恨在心，还是当‘他’是好朋友，说明胜友也能宽容人。不过胜友也要改变一下自己，在学校不要打人骂人，还要多读书。”

“我觉得，这位胖朋友最好先偷偷地找胜友说说，让胜友改掉缺点。这样比向XX爸爸‘告状’好。”

生3也提出了建议，“好朋友应该互相帮助，不能互相伤害。”

听了以上同学的话，XX显出腼腆的神情说：“他后来没再那样说我了，我也很少骂人打人了……其实，他也是想我认真学习呢……我们还是挺好的……”（自改）

师：“对呀，XX，你和这位朋友的友情能经得起考验，虽然经历了矛盾，但最终还是化解了，挺难得的！老师认为，你这篇文章不仅有值得推荐的语句，而且，还值得我们讨论，怎样才是真正的好朋友呢？从文章中也能获得一些思考，刚才这几位同学的话也说明了这点！”

兴趣激发

课后出乎我的意料，XX竟写了一张纸条给我：

“老师，我的作文第一次被评为‘精’，还被您读给大家听，让同学讨论，我很高兴，我喜欢这样的语文课！原来作文就是把自己生活中的事记下来，我会继续努力的！”

这让我深感欣慰。其实我这样做，并不是奢求学生都能成为写作的能手，而是期待他们所以对作文、对表达和倾听都会有所兴趣。