语文试卷阅读短文分析与思考

一、文字分析：

纵观试卷阅读短文的分值为整张试卷的四分之一，也就是25分，其中课内阅读为10分，课外阅读为15分。两篇短文内容丰富，题型多样，源于课本，高于课本，既考查了学生对课内知识的掌握理解情况，又考查了学生能否将所学知识灵活运用的能力。既有对学生行为习惯的检阅，又有对学生留心生活实践能力的检验。尤其是课外阅读《萝卜青菜》，选材很好，是教材中《一路花香》的拓展和延伸，而且试题也难易适中，符合新课标对中年级学生提出的要求。

亮点1：

短文（二）中的第1题，要求“选择合适的词语填在括号里”，这题不但考查学生对词语的理解感悟能力，更主要考验学生是否做有心人，观察过实际生活中萝卜青菜的颜色、样子。第2题则是要求学生认真细心地读短文，联系上下文判断秋后萝卜的特点，第3题用一个成语替换文中画线部分。这两题都符合课程标准中“能联系上下文，理解词句的意思”这一条，不但要能理解，而且还要会把平时积累的知识恰如其分地运用。

同样是选择填空，要求则是不同的，其中第1题要求填序号，第2题要求填词语，这就要求学生一定要认真读题，细心揣摩题意，对培养学生良好的审题习惯是很有帮助的。

亮点2：

《课程标准》对三四年级学生的阅读要求中有一条是“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。试题中第4、5题正是考查学生这方面的能力，第4题要求学生写出第2自然段的意思，认真阅读，就能找到概括段意的语句，这是我们平时指导学生阅读短文的一种方法，也是学以致用能力的培养。第5题要求写出短文告诉我们的道理，可以采用找文章中心句的方法找到文中的最后一段话，也可以联系实际谈感受，这是分析理解能力的提升。因为阅读本身就是学生个性化的行为，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评析的能力。

但是阅读短文中也有值得商榷的地方：

1、课内阅读节选《天安门广场》这篇课文的第一至第三自然段，出卷的主要目的是让学生了解天安门广场的特点以及建筑物的地理位置。但是所出的三道题或太深或太浅，有些让学生无所适从。如第1题中描写天安门广场“宽广”的词语，与第2题中写出“眺望”一词的意思有些涵盖的意味，如果理解这个词语的意思，也就不难填写第1题的答案；如果不理解的话，那就两条都失分了。第1题下半题要求填出描写天安门广场“壮观”的词语，说实话，这题出得有些偏，因为描写天安门广场的语句很多，而这些语句都是具体针对某一建筑物的，如“天安门红墙黄瓦，雕梁画栋，显得雄伟壮丽。”又如“东西两侧，中国国家博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂遥遥相对。”所以我认为如果让学生找出表现天安门广场“壮观”的句子对学生来讲就容易多了。而第3题则是送分题，一点都没有难度，因为在文中能找到现成的答案。我想每个学过课文的学生都知道“中国国家博物馆和人民大会堂”哪个在东哪个在西，但真正在平面图上指出方位就不一定准确了，所以我认为这道题对学生来讲没有多少实用意义。

2、四年级是中年级过渡到高年级的关键阶段，阅读理解应作为语文教学的重要组成部分。但由于是第一学期的期终考试，我认为可以适当降低分值，由20％过渡到下学期的25％是否更为合理些？《萝卜青菜》是一篇很好的课外阅读材料，但就占分来看，比例有些不太恰当，如第1题中一词一分，而第2、3题则是每词三分。如作相应调整的话可能会更加公平合理些。不知当否？

二、对今后教学的几点思考。

这份试卷上的阅读短文出得很有智慧，既能让我们看到书本的影子，但又绝对没有教材内容的重复，让我们每一个执教者都很受启发，也给我们今后的教学指明了方向。

1、在教学的过程中，我们不能满足于让学生把课文读熟，会背，完成书后的习题。而要在备课上课时多动脑，巧用教材，活用教材，抓住文中的中心句、关键词，联系上下文咀嚼体会，做到“扣读导悟，读中见悟”，提高学生对语言文字的推敲品味能力，为学生的终身发展打下扎实的基础。还要注意本册内同类课文，以及与学过课文相比较，教会学生知识的梳理和整合能力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”除了学习书本知识，我们还要有意识地引导学生做生活中的有心人，能将所学知识带到实际生活中去实践，去证实。让学生在快乐中学习语文，在活动中享受语文。

2、苏教版主编张庆老师在谈到如何深化语文课程改革中提到“倡简、务本、求实、有度”。所以我们应该让学生“少做题，多读书”，在熏陶习染中日有寸进；在平时的课堂教学和研究中都要“真实、朴实、扎实”，而不搭华而不实的花架子；在拓展的同时一定要做到适而“有度”，合理延伸，千万不能远离文本，漫无边际。

在试卷的分析思考中我们认识到了平时教学中存在的问题和需要改进的地方，同时也认清了前进的方向。改革的道路漫长而又充满荆棘，但我们有信心迎难而上，洒下爱的甘露，润起爱的绿洲！