关于如何提高生数学学习兴趣的主题研究

【主持人】任媛媛

【主题】如何提高小学生数学学习兴趣的主题研究

【背景】数学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科。由于学科本身的特点，对于理解力和想象力尚未成熟的小学生来说有时会难以理解，甚至望而却步。久而久之导致学生的学习热情逐步衰减，日积月累数学学习成为他们的负担。于是逃避数学，讨厌数学，排斥数学。这样学生就陷入一个恶性循环之中。要改变学生数学学习的这种状况，让学生真正丢掉包袱学数学，就必须从培养学生的数学学习兴趣开始。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。

【主题研究计划】

一、关爱学生，激发数学学习兴趣。

对于大部分学生来说对一门学科的兴趣往往是从这一学科的老师开始的。如果学生喜欢该学科的任课老师，那么他也会对这一学科产生兴趣和学习动机。所以我们数学老师，要充分利用起这一点，用“爱”来激发和维护学生对数学的兴趣。

1，生活上关心学生

小学阶段的学生很崇拜老师，如果能得到老师的赞扬，学生都会表现的很兴奋，对这一学科也会表现出很高的兴趣。特别是一些在生活中无人体贴和照顾的学生，他们特别需要老师的爱。所以我们教师有必要在生活上多关心一下学生，让学生体会到老师对他们的爱，使他们从中获得数学学习的动机。

2，学习上帮助差生

小学生的数学成绩，直接影响到了他们的学习兴趣。成绩好的学生，对数学的兴趣会表现的很强烈。而对于那些学习很吃力的差生，则会对数学的兴趣表现的越来越消极。所以教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，提高他们的数学成绩。我们不仅要在课外对学生进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，提供给他们较多的课堂参与机会；对这部分学生的家庭作业和课堂练习及时的检查讲解，存在的知识缺陷及时补救；对学生存在的点滴进步要及时的表扬、鼓励。这样差生就会逐步转变，渐渐喜欢上数学，从而提高了自己的数学成绩。

二、优化课堂教学，调动学生数学学习兴趣。

激发学生的数学兴趣，除了要在生活中关心学生，学习上帮助差生等方式之外，能好好的把握住这短短的课堂40分钟也是至关重要的。那如何才能充分的利用好这堂课呢？那就需要我们把握住课堂的每一个环节，把每一个教学环节都上精彩了，才会使整个课堂发挥出整体的教学效果，从而引起学生的兴趣，起到提高学生数学兴趣的作用。

1、在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣。

导入是非常重要的。我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时，给学生创设一个悬念。因为小学生的好奇心很强烈，它能引发学生的兴趣，是小学生兴趣的重要来源。强烈的好奇心会紧紧的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着小学生去积极探索事情的原因。所以在数学教学的导入中，教师应巧设问题，制造悬念，为上好整堂数学课打下铺垫。

2、在探讨新知中创设各种情境，激发学习兴趣。

在数学教学中我们要把生活实际和数学充分的联系起来，让学生认识到数学的价值所在，这样才会使学生产生一种学习数学的积极情绪。把生活与数学联系起来我们可以通过创设各种教学情境来实现，如：生活情境、故事情境、游戏情境、竞争情境等，让学生从中认识到数学的意义，从而提高学生的数学学习兴趣。

3，设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣。

练习是使学生掌握新知，形成技能，发展创新思维的重手段。是学生对所学新知的巩固，也是教师对学生新知掌握程度的一种检测。同时它还可以引导学生更深一步的理解新知。但由于学生个体之间存在着差异，这就造成了学生对知识掌握程度的不同。那如何才能使所设计的练习既使掌握快的同学得到进一步的提高，又不至于使掌握慢的同学感到吃力呢？那就需要我们在设计练习时做到多层次、多样化，使其难度逐步提高，同时尽量设计到班里的每一个人。

【集体备课教案】

9加几教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第89--91的例题。

教学目标：

1、知识与技能：让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简单，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。

2．过程与方法:在观察、操作中探究9加几的进位加法，转化思维。

3．情感态度与价值观：养成认真观察，思考的好习惯。

教学重难点

教学重点：渗透转化思维，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

教学难点：理解用"凑十法"计算9加几的思维过程。

教学用具：小棒，多媒体课件。

教学过程

（一）、创设情境，激趣启思。

同学们今天我们教室里来了许多老师，来看我们小朋友上课认真不认真？你们欢迎吗？（欢迎）。我们用热烈的掌声欢迎老师，我们要把自己最好的一面展现给老师，好吗？好的，今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前我要先来考考你们。

1、10加几的加法。

出示10＋210＋910＋67＋103＋l08＋10

师：同学们，这些算式都是？（10加几等于十几。几加十等于十几。）你真会观察，那再看看这些算式。2＋8＋93＋8＋76＋5＋5

问：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快？用了什么方法？（发现这些算式中有加数可以凑成10，然后10加几就等于十几）

看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又对又快！

（二）自主参与，探索新知。

1、创设情境，教学例1

（1）观察主题图，交流信息。

现在运动场上的竞赛热闹极了，请仔细观察你们都看到了什么？学生回答交流。

（2）学生提出问题：一共有几盒？

同学们观察的可真仔细，这些运动员参与这些活动很辛苦，于是学校服务队的小朋友给

运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面）。请仔细看看这里你能提出什么数学问题呢？（这里一共有多少瓶饮料？）找生回答，这里共有几瓶饮料。追问：你是怎么知道的？（学生叙述自己的计算方法，同学们可能用点数法，可能用接着数的方法，也有可能用凑十法等多种计算方法。）

：同学们可真会动脑筋，不仅能自己提出问题还能想出这么多解决问题的方法。

2、列出算式，揭示课题

同学回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？

问：要算有多少盒牛奶怎样列式？（板书：9+4）点课件9+4=?再点课件（你是怎样算的？）

揭示课题：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几）

3、理清思路，学会“凑十法”

9加几怎样计算呢？(结合课件动画讲解)

我们来看图盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

师：谁能完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？学生一边说老师一边板书。（先看看9和几能凑成十，然后再把4分成1和3,9+1=10,10再加3就等于13。）

师：同学们在这个算式里我们分的是小数还是大数呢？（小数）

我们分小数的目的是为了把大数凑成“10”然后再算10+几，就等于十几。像这种方法就叫做“凑十法”。关于凑十法这里有个口诀：看大数，分小数，凑成十，算得数。跟着老师说两遍。

（三）、巩固练习，动手操作，进一步理解“凑十法”。

1、课本89页做一做第1题

动手操作：同学们你们能通过摆小棒用凑十法计算出9+5是多少吗？（学生操作，教师巡视指导）

全班交流：谁能说说你是怎么计算出来的？（找生交流）出示幻灯片交流摆法，那我们再填一填。（收拾好用具放回原处。）

师：那么我们再看9+7，先圈一圈再填一填。

师：刚才这两道题都是9加几。你们都是利用什么方法计算的？（凑十法）把什么数拿来拆，为什么要拆1和几，而不是拆成2和几？你的根据是什么？同学们说的很好，那我们接着做下一题。

2、请直接说出得数9+1+39+49+1+59+69+1+89+9

3、巩固新知，寻找规律

教师出示9＋29＋39＋49＋59＋69＋79＋89＋9观察每一道算式你发现了什么规

律？

小结：a:结果都十几。

b:得数十几中的几比第二个加数少1。

问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。

师：以后我们算9加几的时候就可以变成10加几来算。

4、记忆“凑十法”，口诀：看大数，分小数，凑成十，算得数。学生齐说口诀。

（四）、闯关题（下面我们一起来闯关）

同学们现在我们带上凑十法这个秘诀一起去闯关吧！

1、第一关：移动9每次加卡片上的数。恭喜你闯关成功！【设计意图：通过竞赛游戏加深

学生对9加几计算的熟练程度】

2、现在来到第二关：请在圆圈里填上,或=

出示题目9+5Ｏ159+3Ｏ129+8Ｏ16【在不等式的比较中能利用凑十法快速计

算出算式的得数再进行比较。】

闯关成功之后问：为什么大家闯关如此顺利呢？在计算过程中你们用到了什么秘诀？（凑十法）

口诀是什么？看大数，分小数，凑成十，算得数（你们真是一群小精灵）

3、第三关就更有难度了，看大家能不能顺利通过呢?【逆向思维，使用凑十法】

出示题目：9+()=159+()=129+()=119+（）=14

看来大家真的是闯关小勇士。

（五）全课小结，完善新知

今天我们学习了什么知识？解答这些题比较简便的方法该怎样想？（学生能说多少说多少）对于这些题目，先想到9加1等于10，再把小数分成1和几，凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用。

（六）布置作业：数学书P932

【课后研讨】

我的反思：

9加几是20以内进位加法的第一课时，它是学生学习了11——20各数的认识以及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。但是一年级学生年龄小，注意力集中时间较短，学习有一定的难度。教学中我采用直观教学法，创设各种情境，注重学生的动手能力展开教学。对于这节课我反思如下：

成功之处：

一、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。

新课开始根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以学生熟悉的运动会为切入点，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与生活的密切关系。

二、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

提倡算法多样化是《数学课程标准》关于计算教学的基本理念之一。《数学课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。”根据这一理念，在教学时握注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，只提问：“你喜欢哪一种方法？”学生汇报。

三、充分利用教材资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。

培养学生提出问题和解决问题的能力是教学目标的重要组成部分，本节教材为我们提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定难度，所以教学应引导学生充分利用这些资源，从中选择信息，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，选择自己喜欢的方法计算出结果。教学时先引导学生看图提出问题一：现在有多少盒？然后让学生思考怎样解决这个问题，同桌交流。之后请学生说出自己解决问题的方法，并让学生说说喜欢哪一种。

四、动手操作，帮助学生理解和掌握“凑十法”。

学生是教学活动的主体，为了使学生能够更好的掌握这部分知识，所以本节课握着重激发学生学习的积极性和主动性，激起学生求知的欲望，握根据教材的特点及本班学生的认知水平，从学生怎样才能掌握得更好、更牢的角度出发，把时间还给了学生，最大限度地让学生动起来，在体验“凑十”过程时我让学生用小棒摆

不足之处：

一、缺乏系统性缺乏点睛之笔。

在各个教学活动之后，我缺乏概念性的没有把完整的“凑十法”概念成理论性的语言，所以学生虽然从活动中理解了凑十法，会读算式，会计算。但不大会说为什么要这样做。这个对以后8加几等教学中有一定的影响，是这节课的遗憾。

二、驾权课堂能力还较弱。

课堂能力组织是一节课成功的关键之一，我在这节课中驾权课堂能力欠佳。例如：在学生看图解决“现在有多少盒”的问题时，先后有两个学生说到“把一盒放进箱子里”的算法，而我没有加以肯定，导致学生不知道是否正确，不敢发言，课堂气氛有点紧张。

三、没有及时抓住课堂教学中生成的资源加以利用。

在让学生看图，提出数学问题时我显得有点啰嗦，反复讲“现在有多少盒？”以致这节课练习量不够，学生理解程度不够高。同时没有及时抓住课堂教学生成的资源并加以利用，比如在学生看图说话提出问题时有一个学生提出：“原来有13盒牛奶，拿出来4盒，请问箱子里还有几盒？”这是一个减法的问题，不是本节课想要的问题，我不加以评价就跳过，导致在这个问题上浪费很多时间。同时也无形中“伤害”到那位学生的积极性。从这件事看出，教师拥有的知识一定要全面、精确，不能忽视细节。同时也要有必要的应变能力，才能让课堂教学完美没有缺憾。

四、没有好好利用歌诀教学的优势。

在备课时我准备了计算9+4的歌诀：看大数，分小数，9还差1就满十，把4分成1和3。把算法编成歌诀进行教学，为的是方便学生记忆。但后来考虑到《新课程标准》提倡算法多样化和个性化，上课时把它删除。课后评课的老师讨论觉得还是可以用歌诀进行教学，它作为一种方法的介绍，没有限制学生的思维，教学时没有用到是一中欠缺。

总之在教学新方法的时候，从学生的反映情况来看，掌握得还不错，但是从中看出许多学生还没有养成倾听的习惯，常规教育进行得不够。应该将奖惩措施落实下去。还要多进行小组讨论。新课部分上得太快，应该充分展开。应该肯定和鼓励学生提出的新方法，并抓住课堂上的这些机会，对方法进行扩展。在算法多样化上，可让小组互相说一说，找出各种好的方法。在算法优化上，再让小组比一比，选出认为最好的方法。先让学生讨论，汇报，再出示结果，最后进行小结。做到语言精练。

教研组研讨会议

讲课人：任媛媛

主持人：孙文香

参与教师：张淑敏王晓峰李春梅陈姗宫启李娜

张淑敏：

优点：

1、思路清晰，数学语言简练，很具有感染力，体现素质教育面向全体学生的要求，教学的效果很好。

2、教师做了大量的准备工作，包括小黑板的利用等，备课周到、细心。

3、学生的学习习惯的养成教育做的非常好，虽是一年级的孩子，适应能力很强。

建议：

再多一些激励性的评价以及生生评价。

王晓峰：1、9加几的进位加法，学生想到的方法很多，教师都能有重点的给与指导，尤其是对于凑十法教师讲解的更加仔细，通过找一找、说一说、摆一摆、圈一圈、数一数、算一算等，重点渗透了算理的理解，学生学的认真，为后面的练习做了铺垫，教学效果良好。

2、通过计算并观察9+1至9+9等算式的特点引导学生发现规律，培养了学生的思维能力和语言表达的能力。

李春梅：在教学9加几时采用小组合作、鼓励引导学生多种算法，如9﹢5可以数一数；可以画一画；还可以用学具摆一摆；用9先加1再加4可以（凑十法）。追求的是学生个体方法的多样化，关注每一个学生个体的发展。“算法多样化”教学关注的不仅仅是计算本身，也不仅仅是各种各样的计算方法，更关注的是学生的学习过程。教学中老师都特别注意培养学生的语言交流能力、合作能力、以及积极动脑的学习习惯。在整节课中学生有动、有静；有学、有乐，教师该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不是总是扶着学生走，充分尊重学生的选择，把解决问题的主动权交给学生，发挥学生的主体作用。练习题的设计具有层次性，学生练习的效果较好。

建议：多增加对学生的激励性评价！

陈姗：在新授环节，利用小猴子给大家带来礼物，让学生寻找信息，提出问题，解决问题，学生学习的兴趣高涨，热情很高，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验，同时让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。激起学生的兴趣，有利于数学课的进行。

宫启：本节课重难点在于：让学生理解和掌握“9加几”的“凑十”计算方法。在课堂教学活动中充分体现了数学“四维”目标。知识与技能目标：通过设置“9+4”情景，学生发现数学问题，提出问题，并通过教师摆一摆，小组合作交流，说一说，学生再摆一摆，探究计算“9+几”的方法，学会从多种计算“9+4”方法中，优化出“凑十法”能熟练计算“9加几”。

李娜：让学生在计算“9加几”过程中，通过动手操作，抽象成数的运算，创造出适合自己的“9加几”算法，能有条理地思考数学问题。解决问题目标：使学生在具体数学情景中发现并提出问题，寻找解决“9加几”问题解决方法。情感与态度目标方面：让学生在具体数学教学活动中，自主参与学习、实践，产生浓厚兴趣，培养学生良好的思想情感和学习习惯，敢于克服困难，纠正错误，体验学好数学成功的喜悦。

【形成共识】

一、关爱学生，激发数学学习兴趣。

二、优化课堂教学，调动学生数学学习兴趣。

1、在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣。

2、在探讨新知中创设各种情境，激发学习兴趣。

3，设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣。

三、在教学过程中，充分调动学生的学习积极性和求知欲。

四、开展动手操作，引发兴趣。

五、鼓励学生多联系生活。

六、课外拓展，巩固学生学习兴趣

总之学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习十分重要，也是学好这门学科的前提和动力源泉。所以教师在教学过程中要想法设法培养和激发学生的数学兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。这样学生的数学学习才有动力，教师的数学教学才有活力。