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拼音教学中如何培养学生语感

一、故事教学

拼音教学和讲故事结合起来，孩子们往后学语文的兴趣和积极性会被完全调动起来，他们会对语文课有期待，每天上课前会想着：今天不知道老师要给我们讲什么样的故事，而在教师的一再强调之下他们会控制自己的言行，知道只有坐得正，做好课前准备，老师才会奖故事给他们听；如果老师以这样的方式来奖故事，那么那个被表扬的孩子会更爱上语文课的：今天老师这个故事要奖给某某同学，因为她今天坐得特别好（字写得特别工整、今天进步很大等等）。

其实在听故事的时候，孩子们的语感得到了最初的启发与训练：老师有声有色的语言就是孩子们将来朗读与讲故事的最好范本，他们在听的时候就不知不觉地在接受最初最好的语感训练──关于发音、语气、停顿、感情等口语的训练；除此之外，他们学会了静下心来倾听，在老师有意识地提问中知道了要向故事的主人公学习什么，知道了什么是一定不能做的，如果这么做会有什么样的后果等等，还学会了从故事中找自己的影子，知道了自己如果遇到故事中所讲的事的时候要怎么来处理比较恰当。那么这时候要选取什么样的故事呢？

二、游戏教学

正因为一年级孩子的年龄特点，一般在课堂中要做一些游戏来让孩子们放松注意力，动一动，之后再来学习。那么要做些什么样的游戏呢？我常常和孩子们玩"左右"的游戏。因为刚入学后孩子们要学习拼音，有部分字母的字形易混淆，特别是左右方向会搞混了。有的大人在关键的时候都会左右不分，更别说这六周岁才上学的孩子们了。于是我常会和孩子们玩这"左右"的游戏，我出左手，孩子们就要出右手（因为我站在讲台上做镜面示范），有时候我又要求孩子们换过来要伸出和我相反的小手，还有就是"手心手背"的游戏，同样的，有时候要孩子们伸出小手和我一样，有时候是和我相反。这样在游戏中也训练了孩子们的注意力，因为他们一定要先听清楚我的游戏规则和要求才能做得对做得好，如果开小差了，那么他的小手就和别人不同，他就要上台表演节目或是读书。渐渐地这一个游戏环节常常成了孩子们期待的每日一练，只要一讲到游戏时间到，孩子们个个都坐直身体打起精神，小眼睛全集中在我身上来了。玩着玩着他们对于语文学习有了份期待的心理，自然觉得我的课有意思，他们也就爱上语文课了。

三、重视预习与复习

可不要小看他们是一年级刚入学的孩子，只要您有"教方法"的教学理念并贯彻实施下去，您会发现，孩子们其实也能自己来完成预习与复习工作的。因为前面的一系列教学已经让孩子们对语文学习产生了兴趣，孩子们的心也已经被您给收服了，您的威信建立起来了，接下来的教学就轻松多了。只要您在课堂教学中侧重方法意识的培养，多注意预习与复习作业的布置，相信慢慢地会有些孩子回家会拿起书来复习今天所教的知识，然后再预习第二天要教学的内容：先读读看会读吗，先认一认生字等，这样他们会发现，其实不一定要等老师来教，其实他们自己也可以弄懂一些的，对于自己读不懂的地方在第二天上课的时候自然也会多注意些，如果更为主动学习的孩子甚至会举手提问了。这样一来课堂成了孩子们展示自学的场所，孩子们在一定的鼓励之下会更爱预习与复习工作的。

1、每天回家看一看语文书上的插图，用自己的话来表述图上所画的内容。

2、想一想每天所学的拼音娃娃可以编什么样的儿歌来记住它或是用小手比一比，记住它的样子。（刚开始是教师先说，再让孩子在课堂上想，比动作，后来可以让孩子超前预习在教师教学拼音之前就自己学着教师以前编儿歌的样子自己来编一编儿歌，比一比拼音娃娃，这样调动了孩子的多个感官学习语文，自然效果不错，同时养成孩子超前学习的习惯，在教师教学新课之前他会去看一看新课的内容是什么，上课教师提问时他有好的回答，得到教师和同学的肯定后自然会有学习的动力，慢慢地就会养成良好的超前学习的学习习惯，而学生在学编儿歌中也领悟到学习方法可以运用在往后的语文学习之中。）

3、先教学生拼音娃娃的正确读音，让孩子回家试着拼读。字母的读音一定不能让他们自己预习，因为只要字母的读音发错了，接下来的学习就全完了，而且如果第一次发音正确，往后读正确的可能性就大一些，可如果第一次读错了，往后可能要用上五次、十次来纠正错误甚至还纠正不了，所以必须在当天下午教师先示范发音、学生开火车正音、学困生提问发音，在教会学生字母的读音之后再才可以布置预习拼读的作业，也就是把字母读音的教学和拼读音节的教学分开来。

4、分解音节。在孩子的拼音学到复韵母的时候，可以让他们试着把日常生活用品的名称分解开来，这是巩固拼音的好办法。