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如何提高生语言文字运用的能力

发表时间：2024-09-24 12:23:22 来源：网友投稿

、对语言文字的积累激发学生学习语言文字的兴趣

兴趣是一种无形的动力，当儿童对积累语言文字产生兴趣时，才会全身心地投入，而且记忆深刻。为了激发儿童对积累语言文字的兴趣，我积极鼓励孩子们做好充分的预习，在学习生字之前，先通过翻阅工具书，或请教别人，积累生词；到正式学习的时候，开展比一比，谁积累得多，予以奖励。只有弄懂了意思的词汇，孩子们才能记住。其次我也经常找些有意思的图片，让孩子们自由竞说，凡是用的好词或好句，写到自己积累本上，孩子们兴致很高昂。这样既激发了兴趣，又丰富了词汇。如果我们只是一味地索取，孩子们的积累终将枯竭，兴趣也将慢慢消退。所以教师要引领孩子开阔视野，拓展识文学字、丰富内心情感体验的空间，这样儿童的词汇量才会大大丰富。

二、教会学生积累语言

三、以学生的听、说能力为基础，培养学生的语言运用能力

听、说、读、写能力是四个相辅相成的能力，听懂、说好是理解的基础，更是低段学生读写的基础。只有理解了文本，才能在此基础上进行说和写的操作。因为正确的朗读有助于学生语言表达能力的提高。如在课堂的最开始阶段，我设置了这样的环节：挑你最喜欢的句子，美美地读给同桌听，并且说说看你感受到了什么？在教学“别有风趣”一句时设置的环节：再仔细读读，说说你感受到了什么？能不能把这么美的景色带给大家？带着不断变化的画面，带着勃勃生机再来读读这个句子。你能不能夸夸乡下人家的瓜架？可爱多了，语气多自豪啊，谁也想来试试。在教学“门前”“屋后”方位词时，能够指导学生“真是言之有序，谁给我们读读这个句子。”在教学花儿依着时令顺序开放时，指导学生“能不能依着时令读读。”在这一环节中，尤其出彩的是能够指导学生把逗号读好了，就能读出“依着时令、顺序开放。”给予学生朗读指导，能够更好地帮助学生理解课文内容。在教学“雨后春笋”画面的时候，能够指导学生抓出“探出头来”读读这个句子。朗读能力的指导，能够为学生的理解和语言文字运用能力的培养打好支架，让听说读写能力相辅相成地增进。

四、在阅读中对学生进行语言文字训练

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

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