期中考试后教师反思与经验总结

一、养孩子学习数学的兴趣。

要培养孩子学习数学的兴趣，首先要做孩子喜欢的数学老师。

孩子喜欢老师了，自但是然地就喜欢老师教的学科了。

孩子只有对老师感兴趣了，才会听老师的话，数学课自然就好上了。

这是大面积提高教学质量的前提。

试想在老师没去之前，班里学生无事可做，纪律嘈杂、混乱无章。

而数学老师一来，孩子立即放下手里的各种活动，眼里也有了精神，纪律也变好了，静静地等候老师的指令。

此时随便出一、两道趣味性比较强的数学题。

随意地欣赏着孩子争先恐后的做题。

那是多么令人惬意的事呀。

此时老师的号召力在孩子身上得到了响应，自我感觉小学数学老师的价值得到了体现，老师爱孩子，孩子喜欢老师，多么和谐的音符啊。

谁说数学枯燥无味，我看不管是孩子学数学，还是老师教数学都其乐无穷。

就看你有没有能力做一个孩子喜欢得数学老师罢了。

十几年来我有一个感觉，那一个时期，我与孩子配合的好了，我看着孩子顺眼，孩子看着我顺眼。

发下试题来看着试题也舒服，这次考试肯定考不错，又要赢。

反之就要砸锅。

二、授课时要注意语言上要孩子听懂，要注意语言表达方式。

我们面对的是不到十岁的孩子，接受语言方面的能力有限。

而我们如果用与同龄人交谈的语言表达水平来跟孩子谈话也好，讲课也好。

孩子是难以听明白的。

必须降低到与孩子同等水平，孩子才好接受。

这就是为什么孩子与孩子交谈，孩子们更容易接受的原因。

当然你讲明白了，孩子也听懂了。

为什么考试后，有的孩子考的好，有的孩子考的不理想?原因在听讲也有学问。

有的孩子边听边动脑子记，在听的同时注意找规律。

一节课下来比较累，但学的牢。

而还有的孩子，一只耳朵听了，另一只耳朵走了，随听随忘。

到头来记不住多少东西，自然就考不好了。

所以上课过程中要提醒孩子加强记忆。

学数学是需要记忆的，不过这记忆不如“社会、科学”等课那么明显罢了。

三、作业。

1、布置作业。

我布置作业遵循四个原则：重复性的作业不布置。

费事费力的作业不布置。

布置了而老师批不完的作业不布置。

布置了老师也批完了而孩子改不完的作业不布置。

为什么遵循这四个原则呢?重复性的作业布置了起不到布置作业的初衷。

大量的重复性作业会引起孩子的反感，不利于兴趣的培养，只能是浪费时间，不如不布置。

费时费力的作业，如果布置了孩子晚上就会加班加点，时间长了不利于孩子的健康。

家长会反感不利于学校的声誉。

更重要的是同样起不到训练的目的。

作业布置的很好，可以说是精选的，如果老师批不完，效果同样不是很好。

当然一次作业批个十本乃至二十几本，同样能掌握班里学生对知识的掌握情况，但无法详细地知道每一个学生的情况，尤其是那些潜能生。

时间长了很难做到因材施教，各个指导，个性差异难以解决。

作业布置了也批了，如果学生不改，时间长了，就变成了只做会的，不会的永远不做，起不到查漏不缺的作用，这样的作业不布置也罢。

布置了就要改，改作业不是抄作业，教师一定要注意这一点。

要想改好必须教会学生，为了减轻教师的负担，可以采取一对一结对子的方法，以好带差，互学互助。

2、数学作业同样需要书写认真。

学生的书写反映了学生的思想状态，反映了学生的学习态度。

反映学生近期浮躁不浮躁，心里是否平静。

如果抓好了学生的书写，时间长了，有利于培养学生的耐性。

学生会稳下来，形成良好的学习习惯。

同时这也是帮助学生改掉粗心毛病最好方法。

不知你发现没有，书写太潦草了，会造成一七不分，零六零九不分，加号除号不分。

四、潜能生辅导。

潜能生往往是学习跟不上，书写不认真，作业完不成。

教师在处理这一问题时，往往是希望寄托给家长。

当然家长的支持确实重要。

但往往事与愿违。

现试举三例以示说明：我班有一生，叫郝某。

在刚接班时几乎天天完不成作业。

后来我问她：家长晚上在家里干什么?怎么不辅导你的作业?她答：晚上爸爸磨刀，妈妈数钱。

一听挺吓人的，后来才知道家长是下岗职工，每天靠卖肉维持生活。

这样的家庭连最低生活保障都难以维持，每天为了生计忙忙碌碌，哪有时间来辅导孩子。

这样的家长即使叫了来，也很难和我们搞好配合。

我班还有一生，叫王某某，有一次作业交上来。

我发现一共布置了七道题，只做了三道题。

第四道题的空里写着这样一句话。

曹老师：以下几道题我就辅导不进去了。

言外之意以上题都辅导了。

其结果以上三道也辅导错了。

像这种类型的家长，素质本身比较低，想辅导也辅导不进去。

我班还有一生也叫王某，经常完不成作业，叫家长。

家长不但不理，反而对孩子起相反的教育。

跟老师一点也不配合。

这一类家长本身对老师有一种敌对情绪。

他们认为教孩子纯是老师的事，与家长无关。

孩子不好怨老师。

这类家长是无法帮助我们的，并且稍有不慎，他们还很可能找你的麻烦。

像刚才这三类家长，我们是很难与他们合作好的。

所以教育落后生不能全靠家长，特殊时只能靠我们自己想办法，多动脑筋，另找教育的途径，同样可以起到教育的效果，但做起来确实不容易，就看各位的本事了。

不过我的看法，辅导落后生，首先要解决落后生的思想问题：到底是“要我学”还是“我要学”。

这一问题解决了，知识方面的不弱，就容易多了。

五、教师与家长联系。

关于叫家长我的看法：为什么叫家长?叫了家长来是为了解决什么问题?希望家长帮你做什么?这一点至关重要。

我认为叫家长是为了共同搞好学生的思想教育工作。

为了达到这一目标，首先要做好家长的工作。

家长来了不能因孩子的问题向家长发火。

要对家长客客气气，尊重家长。

只有这样才能更好地取得家长的支持。

如果需要家长的帮助的话，我认为在学习方面，也只能局限在作业方面能给予实实在在的帮助。

如作业认真不认真?完成完不成等方面。

如果再提更高的要求，恐怕难以有效果。