数学教学要慢些-教育文档

小学数学教学要慢些

一、以慢制快，体现学生主体作用

如今的小学数学课堂中，无论是公开课，还是常态课，都很注重问题情境的创设，倡导任务驱动式的教学方法。即通过完成环环相扣的任务，让学生构建数学知识，培养数学能力。

这样的设计有许多可取之处，可由于过分关注教学流程的完整，过分追求课堂流程的“一帆风顺”，常使课堂陷入另一种“形式化”的误区――上演着一幕幕教师导演的学生表演剧。学生们被老师催着，赶着，完成了一个又一个的学习任务。没有咀嚼消化的过程，没有喘息思考的时间，没有个性化的问题和表达。看似完成了老师预设的教学内容，可结果却是浮光掠影，走马观花，不得要领。甚至有不少公开课，演练了一遍又一遍，事先还将答案告诉学生，让学生配合老师“演戏”，这样的教学意义何在呢？

陶行知先生说“教的法子必须根据于学的法子，先生不但要拿他教的法子和生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来”。所以孩子学习的速度应该就是我们教学的速度，这应是数学教学“慢”的原则。作为数学老师，应该静下心来，怀着健康平和的心态走进课堂，陪着孩子一起享受数学学习的过程。这是一个水到渠成，瓜熟蒂落的过程，来不得半点急功近利，心浮气躁。教师对于学生真诚的关爱，也许就凝聚在这默默无言的耐心等待之中――等待学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。所以学生听不懂的地方可以多讲几遍，提出问题后，留点时间给学生寻找，思考，别急着呈现标准答案；小组合作不要流于形式，要让每个学生都有明确的任务，在合作中互相学习；课堂不能只是优等生展示的舞台，也应是后进生探索，体验的平台……

二、具体要慢在那些方面呢？

数学的学科特性决定了学生数学知识的掌握，数学能力的提高和文化素养的形成，必须经过一个长期的，渐进的，缓慢的提升过程。所以小学数学课堂教学必须慢一点，再慢一点。

1、讲课开始，要慢些。教学是师生的双边活动，教师的责任不仅在于自己把课讲好，还要组织学生学好。上课伊始环顾全班，示意学生坐正。目光向老师和黑板聚集，作好听课准备。这样虽然讲课慢了几秒钟，但营造了全班良好的学习气氛。学生们集中的注意、与老师合拍的思维，其收益绝非抢先几秒钟讲课可得。相反如果上课铃声刚停，老师就急乎乎讲新课，置学生的松散状况于不顾。教学效果可想而知。所以上课开始的几秒钟的安排是值得认真考虑的。汽车驾驶员把“宁停三分，不争一秒”作为座右铭。我们数学教师也可借鉴。

2、新知导入，要慢些。一般地说数学知识是环环紧扣、节节相联的，新知识是旧知识的延续和发展，新知识又是后续知识的基矗所以新知的引人要慢些。引入新知时应留出时间让学生找到新旧知识的连接点，并运用己有的知识尝试构建新的知识结构。这样可以使学生积极主动地获取知识。

3、说话节奏，要慢些。小学数学知识具有一定的抽象性。运用生动、形象的语言，把抽象的数学知识转化为具体的、为学生易于理解接受的知识，是堤高课堂教学效率的一个重要方面。为了使课本知识变得浅显通俗，使学生易懂易学，数学教师讲课时语言要慢些。发问要慢叙述概念要咬文嚼字，讲授难点要注意停顿。同时还要讲究语调、节奏和情感。应根据不同需要赋予数学语言以不同的情感色彩。

4、课堂提问，要慢些。在数学课堂教学中，特别是在公开课教学中，有的教师刚提问就让学生举手发言，或同时连续提好几个问题，以致学生无言对答，或回答不到点子上，颠三倒四。究其原因症结是提问后，学生缺少分析、思考的时间。如果教师的提问慢些，提问后，有意识地图出时间给学生思考，就能取得较理想的教学效果。例如：有位教师提出这样一个问题：“给的分子加上4后，要使分数的大小不变，分母应加上几？”问题提出后，有的学生立刻举手，这位老师没有急于让学生回答，而是劝他们再认真思考。当时教室里寂静无声，但学生都在积极思索，等大部分学生举手后，这位教师才让他们回答。结果学生都能说出正确答案。试想如果提问后不留出充裕的时间，而让学生匆匆发言，多数学生一时能回答出来吗？

5、知识推进，要慢些。数学教学要遵循教材的体系，把知识分解到每一节课。每一节课有要按知识的内在联系一步一步去教如何分解，如何推进，每一步要达到什么要求，最后有如何综合成一个整体，这些都是值得认真考虑的。要“吃透两头”，这就要深入进行知识体系和学生认识规律的研究，从二者的结合上，确定知识的讲授扎根于何处，如何延伸，会碰到什么困难，如何解决，遇到难点集中，较难解决时，就要设法分教难点，分步解答，铺垫，渗透是常用的手法，如几何部分，在入门阶段的概念教学，充分进行语言训练，论证训练，为攻克推理论证这一难点进行铺垫和渗透。与此相反如果“两头”吃不透，认为某段教材难以分步，或看不到学生在学习中的困难。不愿分步或虽分了步，但对那些铺垫，渗透的内容，重视不够，最后只能盲目推进，囫囵吞枣，其后果只会“欲速则不达”。