试题卷有效批改评价的试

发表时间：2024-09-24 12:24:47 来源：网友投稿

小学作文有效批改评价的讨论

——张化万

板书：

大三实：

实践是检验真理的唯一标准。

一切从实际出发。

实事求是。

小三实：

真实朴实扎实

开阔眼界兼收并蓄

尊重理解选择相融

在理论指导下教育教学与生活，不在理论中教育教学与生活。

一、批改评价为什么？

过去我们认为：

现在我们知道：激发学生的写作兴趣；学会做人；发展情感和思想；真实地表达自我；遣词造句、布局谋篇、文通字顺……

建构客观世界意义的认知性、文化性实践

建构人际关系的社会性、政治性实践

建构自我修养的伦理学、存在性实践。

——钟启泉“有效教学”研究的价值

所以当我们进行学生作文批改评价的教学时，我们不仅要充分发挥教师的教育作用；同时要十分重视同伴之间带来的交互影响；还要尽可能挖掘学校、家庭、社会的文化教育环境的教育影响。

我们进行批改评价教学时：

要重视学生再细做实践基础上对初步运用写作规律性知识的记忆，在和同伴对华交互的实践中，习作问题解决过程中，学生创造性思维能力的培养与促进。

我们也要十分重视习作批改评价的对话实践过程中，师生各方在与他人的思维和智慧的碰撞后，捕捉到的多元见解，新生成的对于习作和生活等等的感受，新学习到的沟通方式和社会交际的社会活动。

我们还要十分重视学生再细做批改评价的实践活动中，在环境、在教师、在同伴继发下获得的自我启发、自我发展的内心活动。

我们在小学生作文批改评价教学时，应该认真思考情境认知学习理论对教学的指导作用。

假如我们希望通过教学，促进学生在语言习作知识技能和人格上的发展，至少应当注意以下两点：

第一学生写作规律性知识和技能道德情感的升华，从本质上讲不是教师说出来的，而是每一个学生自我建构内化的。

学生内化的过程是他们通过与他人的合作活动表现出来，通过学生再习作实践过程中，特别是在师生、伙伴的相互习作比较，互批互改，分享成功，思想观点的碰撞中，汲取他们的视点、感悟和经验，才成功的。

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