走进名著,品味经典修改版

走进名著品味经典

文学名著是人类文化的精髓，名著阅读学习是提高学生自身文学素养和文化素质的有效途径。新课标下名著导读版块是初中语文教材的一个重要组成部分。经典名著能影响读者，教育读者，调节人的情绪，提高人的精神境界，来激发读者追求和创造美好的事物。

作为中学生正是人生观世界观形成时期的青年，学校和老师有责任和义务为学生推荐经典名著并引导他们阅读。这样有利于学生的思想品质、审美能力的培养，认知视野的拓宽和心灵的净化。同时《语文课程标准》也明确规定初中三年的课外阅读量“不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，还推荐了中学生课外文学名著阅读的篇目，由此可见阅读经典名著是何等的重要，为此，树一中学特开设了文学名著阅读课程。

一、阅读名著的重要意义

1、引导阅读经典名著，有利学生陶冶性情，提高审美情趣。

经典名著给人以审美的愉悦，使人获得美的享受和精神上的愉悦，从而陶冶性情，提高审美情趣。在阅读经典名著时，学生总会对作品的内容如人物的行为、命运和种种生活情景，在感情上产生强度不一的反应，引起或优美，或丑恶，或崇高，或卑劣，或悲痛，或可笑的感觉，让学生在心灵上产生共鸣。经典名著必然融注了作家的人生理想和审美情感，渗透了作家对现实美的发现和思索。如我国当代女诗人舒婷的诗歌《致橡树》，诗中描绘了一株木棉树对橡树的苦恋和挚爱，让读者感受到爱的力量，爱的坚贞，从而树立不依附、平等互敬的新时代的爱情观。

经典名著对人的精神有着重要的补偿功能，即当人们的某种需要在现实中得不到满足时，可从文学作品中得到补偿。没去过泰山的人，可以有《泰山极顶》的满足，没见过巴黎圣母院的人，可以从《巴黎圣母院》中感受，意志薄弱者，却可以有鲁滨逊的冒险、柯察金的坚强；不懂爱情的人却可感受罗密欧朱丽叶的柔情蜜意、贾宝玉林黛玉的缠绵悱恻。经典名著开阔了人的精神世界，提高人的精神追求和审美情趣。

2、引导阅读经典名著，有利于学生拓宽视野，丰富生活知识。

学生通过阅读经典名著，可以陶冶性情，提高观察生活、理解生活的能力，更能从不同时期的经典名著中了解久远的历史，认识当时的社会，弥补因年代久远而无法了解过去的缺憾，从而拓宽学生的视野。比如让中学生阅读杜甫的“三吏”“三别”这一组诗篇，就能够了解到唐代“安史之乱”时期的许多历史知识和生活知识，能够增进中学生对封建社会矛盾斗争的理解，仿佛具体而生动地看到新婚夫妇如何被迫离散，老夫老妻如何被迫投军参战；田园的荒废，官吏的无情，生活的困苦，人民的哀怨，一幅幅惨象如在眼前，一声声哭诉犹闻在耳。这就使学生认识到“安史之乱”不仅使唐王朝面临土崩瓦解的危险，更给人民带来了巨大的灾难和痛苦，也从中更能体会到现实主义诗人杜甫忧国忧民的情感。所以引导学生阅读经典名著，不仅能拓宽视野，丰富知识，而且对相关的教材阅读及应试的阅读理解也大有裨益。

3、引导阅读经典名著，有利于学生净化心灵，完善自身人格。

经典名著不仅给读者以知识，而且让读者对作品中表现出来的思想情感，爱与恨，善与恶，美与丑也会产生共鸣和思索，甚至得到心灵的震撼和洗礼，从中得到启示和教益。经典名著表现了真善美，对读者具有教育作用。学生阅读经典名著，不仅是欣赏和认识的过程，也是一个受感染和受教益的过程。面对名著中表现出来的善与恶，真与假，美与丑，学生总是与自己的生活、思想相对照、相比附，从而唤起心中的是非感和道德感。而大量的表现英雄人物的名著如《钢铁是怎样炼成的》、《青春之歌》等更会使学生受到教育，他们不仅会从心中崇敬保尔·柯察金、林道静等，而且会在现实生活中学习他们，仿效他们，提高自己的精神境界，加强自己的意志，净化自己的灵魂。

二、开展阅读课程的方法

为推进名著阅读课程的实际开展，学校提倡学生人手一本名著。语文老师展开教研，制定了一系列有效的实施方案和特色活动。在名著阅读教学中，教给方法指导学生有效阅读，逐步养成主动阅读的习惯。

1、学校每周一节开展名著阅读课程，由教师指导学生开展阅读。如每天课前五分钟佳句共析，即每天有一位学生分享自己阅读名著的心得。如绘制专门的手抄报，即根据自己对名著的理解几人合力完成一份名著阅读手抄报。再如话剧排练，七年级的名著是《骆驼祥子》，为了深入了解祥子的艰辛，七年级同学排练了专门的话剧，以更深刻的解读文本。为配合学校工作，家长们开始了亲子阅读，积极在班级群里分享和孩子的读书照片以及自己的读书心得。

2、指导学生以本为本，品味语言。在指导学生阅读冰心的《繁星》、《春水》时，引导学生通过声情并茂的朗诵细细品味文章优美细腻的语言，从而理解作者对母爱、童真、大自然的深情赞美，在美的熏陶中激发起学生强烈的阅读兴趣。

3、鼓励学生展现自我，体验成功。在阅读课上教师让同学们介绍自己最喜欢的一部名著。学生们争先恐后地走上讲台，有讲述《基督山伯爵》引人入胜的故事情节的，有讨论《三国演义》中刘、关、张的情义的，有介绍《童年》中阿廖莎悲惨的经历的等等，给学生搭建起一个平台，让他们展示自己的收获，体验成功的喜悦，会大大提高他们对名著的阅读兴趣，比老师高谈阔论地唱独角戏效果好多了。

4、通过拓展延伸，激发学生阅读热情。通过改写、仿写、续写等形式来提高学生对原著的阅读欣赏能力、想象思维能力，以及综合写作能力。学了《皇帝的新装》，可让学生写《假如我是皇帝》；学了都德的《最后一课》，可让学生借鉴作者成功的细节描写和人物描写，仿写《这堂课，我真喜欢〉；学了《故乡》，可让学生写《十年以后》，续写迅哥儿和水生的人生轨迹。这样把名著阅读和写作训练相结合，学生在加深对名著的理解的同时也提高了写作水平，可谓一举两得。

通过开展阅读名著课程，为同学们营造了良好的阅读氛围，激发了同学们的阅读热情，丰富了孩子们的课余生活，提高了学生的语文素养，让树一的学子们开始了解名著、喜欢名著、分享名著。开展名著阅读课程不是一朝一夕的事情，该工程浩大，树一中学任重而道远。但是千里之行始于足下，相信在全校师生的共同努力下，树一中学的名著阅读工程会越办越好，越走越远。