部编人教版语文单元备课(含教材分析学情分析单元目标)(29页)

部编人教版四年级语文下册第一单元单元备课(含教材分析、学情分析、单元目标)(29页)

第一单元

单元概述

本单元以“纯朴的乡村”为主题，安排了三篇精读课文《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》，一篇略读课文《三月桃花水》，一次口语交际“转述”，一篇习作“我的乐园”，一个“语文园地”。

学习本单元课文，要引导学生抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。能和同学交流课文中自己感兴趣的情景和场景。写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。

1．掌握本单元的生字、词语。

2．有感情地朗读课文，按要求进行背诵。

3．抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。

4．朗读课文，想象画面，摘抄课文中生动形象的句子。

5．写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。

重点

1．抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。

2．朗读课文，想象画面，摘抄课文中生动形象的句子。

3．写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。

难点

抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。

《古诗词三首》3课时

《乡下人家》2课时

《天窗》2课时

《三月桃花水》1课时

口语交际1课时

习作2课时

语文园地2课时

本课安排了两首诗和一首词。《四时田园杂兴(其二十五)》写初夏江南的田园景色。诗人用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了初夏南方农村景物的特点，有花有果，有色有形；《宿新市徐公店》描写了幽静安逸的田园春光，展现了儿童在菜地边追逐黄蝶的生动画面。《清平乐·村居》通过描写农村清新秀丽、朴素恬静的环境，刻画翁媪及其三个儿子的形象，向读者展示出一幅栩栩如生、有声有色的农家生活画面。

这三首诗词从不同季节、不同场景的角度描写了农村生活，展现了独特而又令人神往的乡村风光。

学生已经积累了一定的诗词知识，对于学习古诗词也有了一定的方法。这三首古诗词都是描写乡村景色的，教学中可以运用插图和导语代入诗的意境、画面和体悟诗境的方式，让学生感知诗人表达的思想感情。

1．在引导学生理解词语的意思时，可以先放手让学生结合课文中的注释，联系上下文进行尝试性学习，再请学生说说词语的大概意思。

2．教学时，教师要重视诗词朗读的指导，采用多种形式训练学生朗读，在读中紧密联系诗词的内容，体会作者的思想感情。

3．三首诗词可以采用比较教学的方法，在基本疏通词句意思的基础上，抓住诗词中不同时间景物的特点，体会作者的思想感情；还可以在诗和词的形式上进行对比，加深学生的理解。

【知识与技能】

1．掌握本课的生字，理解重点词语的意思。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。

3．学生能用自己的话说出读诗词时眼前浮出的情景。

【过程与方法】

通过多读感悟和教师的适当引导，带领学生看注释和插图，朗读背诵，在读中想象，在读中感悟，以此来理解三首诗词的意思，体会作者的感情。

【情感、态度与价值观】

感受乡村的生活美，受到美的熏陶，体会作者对乡村生活的热爱、向往之情。

朗读诗词说说朗读时眼前浮现的情景，体会作者的思想感情。

老师：本课课件。

学生：预习课文，梳理生字词，感知诗词大意。

3课时

1．认读《四时田园杂兴(其二十五)》一诗中的生字，结合注释理解诗意。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3．理解诗句，想象诗句所描绘的画面。

理解诗句想象诗句所描绘的画面。

一、释题导入，初读感知

1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？大胆猜想一下诗文会写些什么内容。

2．播放课文朗读录音，介绍作者。

3．学生自由朗读课文，读通、读顺诗文。

4．指名读诗，理解词语。

5．指名说出每句诗的大意。

第一句：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了。

第二句：麦子的花一片雪白，菜花倒显得稀稀落落。

第三句：白天变长了，农民忙着在地里干活，门前没有人走动。

第四句：只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

二、再读古诗，交流探究

1．读诗思考：诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？

(这首诗写的是初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了初夏南方农村景物的特点。)

2．整首诗给你留下了什么印象？哪些地方给了你启发？

(宁静。第三句“日长篱落无人过”写出了幽静的景象。第四句写“蜻蜓蛱蝶飞”显得门前静悄悄的，以动衬静。)

3．这首诗在写法上有什么特点？

(点面结合，动静相衬)

4．指导朗读：用轻柔、舒缓的语调朗读这首诗，体会意境。

5．尝试背诵：自由背——同桌背——全班背。

三、拓展阅读

搜集并阅读欣赏范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇。

四时田园杂兴(其二十五)

1．认读《宿新市徐公店》中的生字，理解句意。

2．正确、流利、有感情地朗读《宿新市徐公店》。

3．联想古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中追蝶的快乐，体会诗人对乡村生活的热爱之情。

想象儿童在花丛中追蝶的快乐，体会诗人对乡村生活的热爱之情。

一、复习引入解诗题

1．看图说话。出示《初夏荷塘》图。请学生用自己的话说说图上的景色。图上的景色让你想起了哪一首诗？(学生背诵《小池》)还记得写这首诗的诗人是谁吗？(杨万里)

2．揭题。今天我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏初春时节的乡村景色。(板书：宿新市徐公店)

3．认读“宿、店”。(注意指导学生把“宿”的平舌音读正确。)

4．解题。你知道这两个字的意思吗？(预测学生在户外广告牌上见过“宿”，引导学生理解“宿”的意思就是住宿、投宿；这里的“店”指住宿的客店，相当于现在的旅馆、酒店。)请你说说这题目的意思。(投宿在新市徐公的客店。)

二、看图初读知大意

1．故事入诗。

那一天杨万里走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的景色。他看到了怎样的景色呢？请同学们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。

2．了解景物。自由朗读杨万里在诗中写了哪些景物，先在诗句中做上记号。再看看文中的插图，说说图上有哪些景物。

(预测学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”“树”“花”“黄蝶”；从图中还能想到田边小路。)

3．再读诗句，读通顺。

三、难点理解明诗意

1．这些景物分别是怎样的呢？看图，说一说。

()的篱落()的小径

()的黄蝶

()的树头()的菜花

2．读诗句，说说诗人是怎样描写这些景物的。(交流：指导图文对照了解“疏”“深”的意思；看图并根据语境强调“走”在诗中的意思就是跑。)

3．再读诗句，读好节奏。

四、吟吟诵诵入诗境

1．我们读着诗句，仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听。(交流诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小路，树上叶子还没成荫。儿童追赶黄蝶，蝶儿飞进菜花丛中无法找寻。)

2．看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里想到了什么？有什么感受？把你最喜爱的、最有感受的诗句读一读。(预测学生有个性化的理解：色彩明艳，景色美丽；儿童天真，黄蝶活泼，生机盎然；径深人少，田园清幽)

3．配乐读诗。(播放乐曲)请学生随着音乐朗读诗句，读出自己的感受。

五、图文对照背古诗

1．这首诗虽然只有二十八个字，但在字外却包含着丰富画面。仔细体会你能想到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景？那孩子会怎么想怎么做？展开想象，说给同桌听听。(交流)

2．同桌互背古诗。

六、学习生字做诗卡

1．指导书写“宿、徐、篱、疏”。

2．制作“诗画卡”(一首诗，一幅画，制作成可随身携带的“诗画卡”)

宿新市徐公店

篱落一径树头菜花——静

儿童黄蝶——动

1．学习生字新词，理解“相媚好、亡赖、卧剥”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读《清平乐·村居》。背诵课文。

3．读词，说说朗读时眼前浮现的情景，感悟词中描绘的田园生活的意境。

读词说说朗读时眼前浮现的情景，感悟词中描绘的田园生活的意境。

一、导入新课

1．理解词，板书课题。

2．正音：乐(yuè)，齐读课题。

清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时中间注意停顿，再一起读一遍。

3．设疑：词中描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。

二、初看画面，反复诵读

1．课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。

2．指名学生读。相机正音：翁、媪、莲、蓬、卧、剥。

3．指导朗读：

这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。

4．指名读，其余同学看插图，一边听，一边看图想象每句话写了些什么。

三、想象画面，品悟词意

1．(出示插图)这首词朴实易懂，联系插图，你自己能读懂哪些词语、句子？

2．生交流：

(1)感悟大儿、中儿的勤劳孝顺。

师点拨：

①古诗词的语言习惯和我们不一样。“豆”是庄稼，“锄豆”指的是给豆松土或除草。

②中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎么样？该怎么夸他们？

③练习朗读。

(2)感悟小儿调皮可爱。

师点拨：

①亡赖。

从“亡赖”这个词你读懂了什么？

②“卧”可能是什么姿势？(躺、趴)从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？(无拘无束、自由自在、天真活泼、调皮可爱)

练习说话：看图，想象一下小儿顽皮的样子，可以自己说一说，还可以与同桌进行讨论。

④指导朗读：小儿顽皮的样子该怎么读出来呢？

(3)感悟景美。

师点拨：

①读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？

②绿草如茵，溪水潺潺，你想到一条什么样的小溪？

③瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？(可以由远到近，也可以由近到远)

④指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？

指名读。(草真青啊！)

小结：瞧这一家子，生活在山青水秀的农村，真是别有一番乐趣呀。就让我们走进画中，听他们聊聊吧！

(4)感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

师点拨：

①“翁媪”分别对应图中的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是什么？(夫妻)所以在这首词里“翁媪”的意思是？

②理解“相媚好“。

③理解“醉里吴音”。师相机讲解“吴音”，说说这老两口是怎么“醉”的？

四、生成画面，读悟结合

1．这首词描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己边读这首词边感悟。

2．交流看到的画面。

五、简介作者，深悟词情

1．浏览资料幻灯片出示：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了宋人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，却遭受奸臣排挤，被贬到偏远的江西农村，一住就是18年。这首词就在他被贬到这里之后写的。

2．我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。再读这首词。

3．交流再读后的感受。

六、丰富画面，吟唱背诵

1．师引背。

2．欣赏歌曲《清平乐·村居》

七、课堂，延伸课文

1．现在这和谐美好的乡村之景，就像这首词中的那条小溪，缓缓流淌在我们每个人的心间，直到永远。

2．出示课后作业

(1)回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。

(2)收集辛弃疾的其他词来读一读。

清平乐·村居

景事

诗词的感悟必须建立在正确理解字词的基础之上。在引导学生理解字词的过程中，我摒弃“独白式”的教学模式，用图片、歌曲、电影等丰富多样的形式，引导学生回忆学过的诗词，让学生主动去发现理解古诗词的规律，使学生在学习诗词时有规律可循。

入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为。我在教学本课时，注重在交流中激发学生的情感，让学生与诗人的感情、诗词的意境产生共鸣，进而帮助学生说出眼前浮现出的情景，感悟作者所要表达的思想感情。

一读课题眼前就会不自主地呈现出一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。文章按照屋前、门前、屋后的空间顺序进行描写，同时穿插春、夏、秋的季节顺序和白天、傍晚、夜间的时间顺序，既展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。

学生对于这篇文章充满浓厚兴趣，源于他们对乡村生活的喜爱。本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的独特、迷人之处，感悟作者的表达方法，可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。

1．本文语言朴实生动，清新秀美，教学时要重视朗读，要让学生有感情地读，边读边想象画面，充分调动学生主动学习课文的积极性。

2．引导学生对课文中感兴趣的景致进行交流，感悟作者的表达方法和思想感情。

3．指导学生摘抄文中写得生动形象的句子，丰富语言积累。

【知识与技能】

1．学习本课生字。

2．朗读课文，想象画面。

3．能和同学交流课文中自己感兴趣的一处景致。

4．摘抄文中写得生动形象的句子。

【过程与方法】

选读探究——品读感悟——朗读再现。

【情感、态度与价值观】

感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

重点

引导学生能跟随文章的叙述顺序，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的独特、迷人之处。

难点

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活之美，了解课文在空间上、时间上和季节上交叉叙述的顺序。

老师：准备关于乡村风光的图片或乡村生活的多媒体课件。

学生：预习课文，自学生字词。

2课时

1．认读、书写本课的生字。

2．朗读课文，想象画面，并试着给每幅画面取个名字。

朗读课文想象画面，并试着给每幅画面取个名字。

一、课前谈话，创设情境

请学生介绍自己的家乡。

二、看图发言，揭示课题

刚才我们一起谈了自己的家乡，今天老师给大家带来了一些图片，想不想看？(课件出示图片，学生欣赏)

这就是乡村现在，你有什么想说的？

(学生自由发言)

是啊乡村就是这样一个风景如画的地方！今天这节课，我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活，走进普通的农家小院，去领略乡下生活的独特与迷人之处。(板书课题：乡下人家)

三、初读课文，了解大意

1．出示学习要求，先让学生自学课文。

指名读学习要求：

(1)大声朗读课文，注意读准字音，遇到难读的句子多读几遍。

(2)想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象？

2．学生自学课文，教师巡视，了解学习情况。

3．检查自学情况。

(1)分组读词语。

(2)抽读课文。

指名朗读第1、2、5自然段。(课件出示花的图片)介绍课文中出现的几种花。

(3)读了课文之后，说说乡下人家给你留下了怎样的印象？

课文用了哪一句话来概括呢？请用波浪线画出来。(乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。)

齐读这句话。

四、默读课文，梳理画面

1．请大家默读课文，思考：作者为我们描绘了哪些独特、迷人的风景呢？

2．交流。(让学生概括后随机在黑板上板书)

画面一：屋前搭瓜架。

画面二：门前种鲜花。

画面三：屋后春笋冒。

画面四：竹林鸡觅食。

画面五：河里鸭嬉戏。

画面六：院落吃晚饭。

画面七：夜听催眠曲。

五、品读课文，欣赏画面

学习画面一：“屋前搭瓜架”。

1．指名读课文第1自然段，其他同学想象一下这是一道怎样的风景。

2．交流：

(1)别有风趣。

静态：从瓜、藤、叶的颜色感受出来的：青的、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。

动态：嫩绿的瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，和乡下人家小小的屋子和谐地映衬着，别有风趣。

读一读。(出示瓜架图)再有感情地读一读。摘抄喜欢的句子。

(2)可爱。

与高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着的两根大旗杆比：石狮子让人感觉严肃，有些呆板；旗杆又显得很单调。而瓜架让人感觉很亲切，很可爱！

3．你能用朗读的方式来表现出画面的别有风趣和可爱吗？

(自由练读、指名读、齐读。)

4．小结：这屋前搭瓜架让我们深深地感受到：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

六、课堂小结，练写生字

1．学生自读第1自然段。

2．教师指导书写，学生练习。

1．精读课文，了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。

2．交流课文中自己最感兴趣的一处景致。

3．摘抄课文中写得生动形象的句子。

精读课文了解课文内容，体会作者对乡村生活由衷地热爱和赞美之情。

一、复习上一节课

上节课我们通过初读课文，学习“屋前搭瓜架”这个画面，感受到了“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，也似乎看到了农家人的内心世界，他们是那么的勤劳，那么的质朴。这节课我们再来看看课文还向我们展示了哪些“独特、迷人”的风景。

二、小组合作学习

1．小组合作学习课文第2～6自然段。在这些画面中任意选择一个或两个，读一读，想一想，在你眼里这又是一道怎样的风景？你又是怎么感受到的？

2．小组合作学习，教师巡视。

三、汇报学习成果

(一)画面二：“门前种鲜花”是一道()的风景。

1．美丽：有些乡下人家在门前的场地上种着几株花，一年四季鲜花盛开，五彩缤纷，非常美丽。

教师小结：解释“时令”；春天，芍药在叶丛中竞相开放；夏天，凤仙争先恐后地露出一张张笑脸；到了秋天，鸡冠花和大丽菊要把自己最美的一面展示给我们看。这些花儿依着时令，也就是依着季节顺序开放，给朴素的乡村增添了一抹明丽的色彩。

2．朴素：因为这些花都是乡下人家随意地种在门前的场地上的，不像城里人把花种在花盆里，而且这些花都很好养，不用怎么照料它们。

教师小结：一切是那么自然，与乡村风光和谐地相互映衬着，构成了一道朴素的风景。

从这幅“鲜花轮绽图”中，让我们感受到了乡下人家内心的朴实和纯洁。

3．请女同学来读这段话。

4．(课件出示中心句)所以我们说——齐读

乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

(二)画面三：“屋后春笋冒”是一道()的风景。

1．幽静：几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫，给人一种幽静的感觉。

2．生机勃勃：许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来，所以说给人一种生机勃勃的感觉。

3．读这个“探”字，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

4．男同学齐读这句话。

5．你能想象这些鲜嫩的笋成群地从土里探出头来，它们仿佛在说些什么吗？请大家展开想象，把笋的话写下来。

课件出示：许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来，它们________地说：“________。”

学生自由写话并交流。

6．(课件出示雨后春笋图)学生齐读这句话。

(课件出示中心句)难怪作者要说——齐读

乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

(三)画面四：“竹林鸡觅食”是一道()的风景。

温馨：母鸡带着小鸡们觅食，而雄鸡似一位阅兵的将军，也似一位尽职的丈夫，也似一位尽职的父亲保护着母鸡和小鸡。多么温馨的一家子。

(四)画面五：“河里鸭嬉戏”是一道()的风景。

活泼：一群顽皮的鸭子在水里嬉戏。

和谐：人洗衣，鸭从不吃惊，人与动物和谐共处。

(五)画面六：“院落吃晚饭”是一道()的风景。

自然、和谐、惬意、充满诗意。

(六)画面七：“夜听催眠曲”是一道()的风景。

宁静、安详、和谐、充满诗意。

四、整体回顾，想象拓展

1．刚才我们一起学习了课文，发现无论屋前、院子里还是小河里，无论是春天，夏天还是秋天，乡下人家的确有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一自然段，你一定会有更深刻的体会。

2．交流课文中自己最感兴趣的一处景致。

五、布置作业

1．积累文中的优美语句。

2．用一段话写下你眼中的乡村景致。

乡下人家

这篇文章结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，没有较难理解的词句。在教学中我始终围绕一条主线来进行教学：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。在教学中我先引导学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，进行有感情地朗读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。教学中我还注重培养学生合作学习的习惯，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，进而全面提升学生的语文素养。