课上课讲评模式

小学作文课模式

一基础模式

一激情、趣，诱发说的欲望

二拓展思维

1抽生说，了解学情，2小组说，拓展思维，3全班说，再拓思维

三说具体

1代表说，具体生动（一个到两个，一定让学生说“够”，说具体。同时强调说的事例不一样，突出“新”。），2老师说，及时小结

四教材说明要求

五学范文学表达

六试写

七讲评

1最佳题目奖2优秀选材奖3最佳构思奖4精彩好句奖5优秀描写奖

6最佳习作奖重点评讲一两篇好文。7修改能手奖

八修改及再展示

范改（教给修改符号）互改，自改。

说明：1说具体与学表达有时可融合在一起进行。

2作文指导课老师一定要营造轻松愉快的教学氛围，让学生在心理上比较放松，更有利于激活学生思维。

二写话教学模式

1创设写话情境，激发表达兴趣与欲望

2结合口语交际，由说到写

3结合游戏活动，以玩助写

4结合阅读教学，以读导写

5结合绘画讲画，以画促写

绘本续写模式

1读，猜绘本

2续写，讲评

3续读，对比

4修改，讲评（改词句）

5悟故事，深化主题。

看图写作

技巧：看仔细（先看整体，大体子解图意；再看局部，进行细致观察。）想明白（把自己生活中的所见所闻，补充到画面中去，填补画面中没有表现出来的内容。）写完整

状物

1选好角度，按一定顺序，动用五官，仔细观察。（同整体到局部，由上到下，由外到内等。）

2抓住个性特征，融入情感。（抓住特点，细致刻画，挖掘本质，得出启发，深化主题。）

3第一人称状物

4以小见大，如家乡的路反应家乡的巨变。

5展开丰富的联想、想象，围绕中心来状物

6运用修辞，动静结合，多角度，多方位，多种手法来描绘物。

生活练习：动物、植物、物品

三写景文模式

一赏美景提供素材（图片）

二赏范文学表达

三赏美图练表达

训练重点：出示图片，训练学生把图片描写完整，有序，具体，优美。注重修辞联想等。

四补充图片拓展思维。（地点，季节等）

五写作（词语加油站）

六讲评修改

说明：注意联系单元课文学表达

游记

1交代时间，地点，人物

2按一定顺序写

3抓住景物特点，有详有略，重点突出。

4要写出所思所想

四写人教学模式

1审题

2学习用一句话概括特点

出示图图动画片--概括图图特点--概括身边人的特点

3学习写具体

出示优秀片断，学生品析--出示笼统片断，学生补充动作、语言

4迁移口头表达

同桌交流--全班交流

5写作

6讲评修改

出示自评标准--自评--展示优生习作，全班评，（意图：进一步让学生明确优秀习作标准）--修改--自读，再评。

优点：自评标准较细，较科学，紧紧围绕写作训练重点制定。

五五下写人模式

1审题

审题：对题目中的关键词，教师要用艺术性的处理让学生真正弄懂。而不是空洞的讲叙。如一个有特点的人，教师通过出示赵本山的外貌，李咏的招牌动作，灰太郎的经典台词，诸葛亮的神机妙算。让学生一下子就明白了什么叫特点。

2学拟题

看题目说印象--写题目--交流题目，解释题目，简介内容

3学表达（从课文学，从学生习作学，从补充前后对比中学）

出示片断--找语言、神态等--用歌诀要点

4写作

5讲评：以五角星围绕训练重点展开评价

写人要诀

写人先选印象深，具体事例传真情。

动作语言详细写，外貌神态有个性。

优点：1向课文学拟题

2加强作文回馈，让家长看后写点小评语，让学生明白作文是为了心灵的沟通，是真情地流露。如：作文父母的爱教学

六聆听声音想象故事模式

一初说

1听单音，说画面

2听双音，说片断

3听多音，说故事

提示：思维伸向现实、童话、过去、未来、海里、地下、太空、宇宙。

二学表达

出示课文片断

归纳：声音的作用帮助学生浮想画面、渲染环境、衬托心情、推动情节发展。

三具体说

1重听多种声音

提示：什么声音？什么地点？谁出场了？环境如何？发生什么事情？

2同桌交流

3全班交流

四写作

五讲评修改

1让学生当全班同学的面读老师写的评语。体会自豪。

2修改：添拟声词，画面写具体，增添情节。

七心理活动专题训练模式

1利用现场学生心理，学心理活动范文（老师事先准备）。

2做游戏：吹气球，布置假作业。

3说心理

3写作

4讲评修改

提示：修辞、联想、标点、拟声词。

八读后感模式

读---引---感----联（联系现实，联系自己）

九讲评原则、模式

（一）原则

1中年级适合以奖带评，让学生感受作文快乐，高年级适合教给学生系统的作文修改方法，让学生静下心来改作文。真正学会修改。

2修改有重点，有常规，有主次。一改字词，句，通顺。二改训练重点。三添好词佳句。（考试作文修改审题（中心）推敲重点、详略、情节是否细腻（段落）

润色句子的连贯，通顺，优美（句子）改错。（字词））

3作文评改，学生作文等级不宜死，让学生对自己不满意的作文进行评改重新定等级。

4作文评价：延时评价、多次评价、差异评价（即只纵向评价，只要有进步，就适当提高学生作文的分数或等级）、学生自评、互评。

5作文评价分思想，语言等各个层次，让每个学生找到优点，同时让每个学生看到发展方向。

6讲解范例后要让学生主动从各种途径去收集相关范例并进行集中展示，以此来加深学生印象，同进帮助学生建立范文库。

（二）模式

1第一节：作文指导

2第二节：当堂写作，并画好评价表格

评价者字迹工整标点基本正确语言描写动作描写心理描写学生姓名陈老师自评

3中午：老师讲解评价标准，小组与小组间相互交换修改，评价，由组长分发本子

改明显错误的地方画写得好的词、句、段提出修改意见

4晚上：老师批阅完全部作文本，并评价

看学生是否掌握评价标准，是否建立起好作文的标准针对学生的评价作补充，纠正插评。对有进步的写评语。

5第三节：评优大面积针对训练重点指导学生修改学生自改学生自评

6老师根据学生修改情况进行评定等级。（有修改，并有进步者即为优）

7发给学生看，再收上来。

说明：凡是得优者，单元考试扣分不超过3分。以引鼓励学生修改。

（三）评价参考

评价要素

1思想有意义，感情真切

2中心要明确，全文有中心

3内容要具体，记叙很形象

4结构要清楚，段与层有条理

5语句在通顺，很少有语病

6书写很工整，文字很清晰

7用字要推敲，正确使用标点

8修改要自觉，学会自改和互改。

十写人思维图

十一其它

扩写1弄清重点，扩展情节，不变人称，不变顺序。2抓住最能表现中心的句，段去扩展故事情节。扩写的部分一般是人物的语言，动作，心理活动以及能突出文章中心的环境描写。3发挥想象

续写1改变原文的前进方向，改变原文的中心思想。2沿着原文的路线前进，不改变原文的中心思想。

改写：改变作品结构、人称、体裁、描述方法、作品的语言。注意1同原文的联系，改写要求。2充分发挥想象力，围绕原文的中心增加必要的情节，细节和语句。3不能大段地抄，要在理解原文的基础上用自己的话来写。4要注意文章结构完整、条理清楚、层次分明，还要注意开头和结尾。

补写：1根据开头、结尾补中间的内容，2根据中间部分补写开头、结尾。补写方法一读二想三补

缩写1合并概括2把不重要的部分删除。

话题作文1围绕话题，选取材料材料。2围绕材料，明确中心。3围绕中心，巧拟题目。4巧选文体，巧妙表达。

情境作文：实地观察情境，提供源泉（提供素材）；课堂再现，进入情境，激发动机（发现写作点）；拓宽情境，打开思路；范文引路，教给方法，提早起步，螺旋上升。