英语教学中情景教学法的运用思考-最新教育资料

小学英语教学中情景教学法的运用思考

传统的教学理念是基本是满堂灌，老师在讲台滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡，课堂上只有很少的提问互动环节，造成了课堂知识的索然无味，严重降低了学生的学习兴趣。语言类的学习更需要学生的独立思考，需要师生、生生之间的有效互动，让学生融入营造的语言氛围中，保证学生的参与权，提高学生的兴趣，达到教学的目的。老师是课堂互动的组织者，是互动机会的创造者，如何有效的利用互动，营造语言氛围，达到情景教学的目的是本文主要讨论的，一下从三个方面展开讨论：

1.在有限的环境，创造无限的语言氛围

1.1转换角色，创设和谐教学氛围。宽松、民主的课堂教学氛围是构建积极、有效的课堂互动的基本前提。在课堂上学生只有在安全、和谐的教学氛围中才可能产生参与课堂互动的欲望。没有这个前提作保证，再精彩的互动内容，再好的互动形式都不可能有好的互动效果。长期以来教师习惯于当课堂的管理者和控制者，学生则长期充当着教师命令的执行者和接受者。由于学生的主体性被忽视了，其积极主动性没有被激发出来，课堂师生互动常常流于形式，难见实效。教师需要改变观念，转换角色，为学生创设民主和谐的互动氛围，创造更多的互动机会，丰富互动内容，选择更好的互动形式，提高学生参与互动的广度和密度，提升师生互动的效果。真正有效的学习只有在学生确实参与后才可能发生。教师在教学过程中要努力营造和谐的课堂教学氛围，突出学生的主体地位，维护每一名学生参与互动的权利，通过活动为学生创造更多的参与互动的机会，并鼓励学生积极参与互动，提高教学效果。

1.2营造浓郁的校园英语文化氛围。

1.2.1利用校园的各个事物，创建一个能讲英语的英语乐园。在营造校园英语文化氛围时，教师要做到英语氛围的动静结合，有声与无声结合，充分利用校园的一切，悬挂、标示带有英文注解的宣传画，使英语遍及校园的每个角落。充分发挥英语板报的作用，使其一丰富的内容吸引小学生的学习兴趣。构建丰富多彩的校园视听系统，比如英语铃声、英语问候、英语课件游戏、英语升旗仪式、英语广播等。

1.2.2学生参与布置具有英语特色的教室环境。教室是学生学习的最主要场所，所以教室英语语言环境的创设尤为重要。老师可以调动学生，由学生亲自设计英语宣传画、英语标语等，布置教室环境。在学生布置中，老师给与指导，并协助学生完成。真正的做到互动中参与中学习的目的。同时良好的英语教室环境能够让学生在耳闻目睹中感知英语。再就是可以利用教室中的教学用品、设施等实用中英双语，比如教室墙壁上的名言警句，中英双语班级常规，学习用具等均可实用中英双语标示。

1.2.3自创教具辅助的直观教学情境。苏霍姆林斯基曾说："儿童是用形象、色彩与声音来思维的"，所以要抓住小学生的这一思维特点，充分发挥图片、图画的功能，给学生创造适合该阶段思维特点的学习情境。在教学中可以创设情境，比如在教学生学习用品、水果蔬菜等英语单词时，可通过展示实物的方式增加学生学习的直观性，通过实物与单词的有效联系激发学生大脑的兴奋度，使其能够在大脑中将单词与实物直观的建立联系。

2.导入情境，促进教学中的情感因素

2.1在课堂上教师通过语言描述来设置一定的语言背景，进而通过周围语言环境的烘托而体现出意义。对于小学英语教学而言，教师形象化的语言能够给学生传递便于记忆的知识，从而使学生通过对语言的感悟、对词义的记忆而自主性的创设思维与想象的情境，最终不断提升了学生英语语言水平，也给学生发展创造性思维提供了广阔的空间。

2.2优秀的英语教师不但要有幽默、风趣的语言，还要有潇洒、得体的身姿手势，这也是课堂教学语言的一部分。在小学英语课堂教学中，手势、形体语言的运用能够使情境表现的更为丰富、深刻与恰当，能够增加学生对英语知识的理解与记忆。通常来说教师在英语课堂教学中的教态包括眼神、表情、动作等。

2.3利用小学生爱唱歌跳舞的天性，通过音乐提高学生兴趣。优美的音乐或歌曲能够使静态、抽象的文字变成动态、具体的语言交流情境，使学生在动听的旋律以及融洽的氛围中融入英语知识的殿堂，体味到英语学习的乐趣。朗朗上口的歌曲会让学生提高学习的效率。

3.变换多样的情景教学

3.1看图说话，活跃思维。利用教材中提供的图片进行合理的情境创设，给学生创设一个具有想象与探索的情境空间，使其能够将图片与英语语言实际关联起来，进而达到掌握新知识与拓展学生创造性思维的双重效果。常用的看图说话教学情境有：通过设疑进行复述式看图说话、发挥想象进行拓展性看图说话、利用猜谜进行创造性看图说话等。

3.2故事表演，身临其境。小学生正处于爱听故事的年龄阶段，巧妙的将故事与英语融合在一起，用于实际教学中，能够使教学事半功倍，激发学生学习英语的兴趣与好奇心。将故事表演与小学英语课堂教学结合起来创设教学情境，主要有以下几种模式，一是听故事，即教师借助教学辅助工具向学生讲述英语故事，并巧妙的设置问题让学生回答，进而提高学生的口语水平；二是对口型模仿，锻炼学生的听力与理解能力；三是师生相互讲故事，锻炼学生的英语综合能力与解决问题的能力。

3.3游戏教学，寓教于乐。小学阶段的学生活泼好动，对游戏有着先天的兴趣，这也使得教学游戏能够成为小学英语教学过程中的重要教学方法。游戏不但满足了学生爱动爱玩的天性，继而产生以后总愉快有趣的学习氛围。但在实际的游戏教学中，要结合小学生特点与英语教学特征，注意以下几点：①游戏要有明确的任务或目的性；②游戏要有一套切实可行的规则；③游戏形式应尽可能多样化、开放性；④游戏活动要具备层次结构性和创造想象性；⑤教学游戏要具备趣味性与竞争性。

现代教学已经从传统教学转化成为互动教学。小学生的活力在互动中才能更好的焕发，思维在互动中碰撞才会有绚丽的火花。注重情景教学、互动教学，提高学生的学习兴趣，让学生在环境中理解语言，感知语言，才能更好的达到教学的传承。