风雨之后见彩虹

班主任工作案例---风雨之后见彩虹

内容提要:在现代教育教学体系中,教师自身的心理学知识是开展良好教育的基础,有效的心理学教学思维是成功教学的关键所在。教师应当以高尚的师德感化学生,以高度的责任心激励学生。尤其对于“问题学生”,我们教师更应该慎重对待,给予他们更多的爱和呵护,为他们撑起一把爱心之伞,帮助他们经历风雨能够看到美丽的彩虹和实现自己的伟大理想。

关键词:心理教育

随着现代教育的发展,时代赋予了教师更艰巨的历史任务和使命。教师仅仅拥有丰富的课本知识远远不够,还应该使自己的教育教学思想跟得上社会前进的步伐。只有在正确的教学思维指导下,采取有效的教学手段,才能在教学过程中真正做到因材施教、有的放矢,从而收到良好的教学效果。教师及时掌握学生的心理动态,抓住学生的心理状态对教育的长期效果非常关键。心理沟通的一个有效途径就是要关心爱护学生,教师首先要有爱心,“没有爱就没有教育”。从心理学的角度来分析,任何一个远离父母、家庭,来校读书的学生,他们在生活上、学习上、精神上都特别渴望得到关怀与爱护,尤其是当他们碰到困难和挫折的时候,这种要求和渴望就更加强烈。所以教师对学生实行必要的“情感投资”,用爱心温暖学生、感化学生、实现情感交融是增进师生感情的最佳途径。

本人在多年担任班主任以来,曾遇到这样一个案例,给我留下了深刻的印象。众所周知,生活在单亲或者是组合家庭的孩子,大多数心理不健康,总是存在这样或那样的问题。此类学生若是引导不好,很多会误入歧途。作为班主任,我们在教育学生(尤其是“问题学生”)中起着举足轻重的作用。他们之所以成为“问题学生”是因为他们平时很少甚至从不与父母沟通、交流以至于性格孤僻古怪,难以相处。其中07届有名学生叫李小刚(化名),就成长在一个组合家庭。家中有父亲和两个亲姐姐,后妈和她的两个亲孩子(一个姐姐和一个弟弟)。父亲一直忙于工作(但是挣钱不多,他后妈说),平时也很少与他沟通,一开始基本不来学校;相反,他后妈时不时来学校或打电话谈孩子情况。谈话中得知,一家老小基本上全由他后妈来操持,她为这个家出了不少力,花了不少钱。该生特别聪明,特别喜欢电脑(尤其是网络游戏),而且性格有些孤僻,与父亲一直不和(在中考前曾因矛盾冲突引发肢体接触,好长一段时间两人彼此一句话不说)。他

后妈说她在中间起着关键的调节作用。我甚是感动,于是经常找他谈话,劝他改善与家人的关系,而他竟然油盐不进甚至让我不要管他家事(俗话说,家丑不可外扬),这让我感到很失败(心想这孩子如此固执,以后到了社会上肯定会碰壁,可对他一时半会没什么良策,感到很着急)。级部主任也曾找他谈过话都无济于事。随着时间的推移,该生开始特别迷恋上网,经常在家连饭也顾不上吃,与父亲的矛盾也日益激化,后来直接就连家也不回了(甚至扬言与父亲断绝父子关系,任何事情都不需要他管。他后妈也不知什么缘故不再关注他了。他父亲没法就放学之前来学校接他,父子两个一谈就崩,扭打在一块也不回家。我和学校的其他老师费了好大的劲才把他们分开,又分别做他俩的工作,稳定之后又把他们送回家继续做工作到十一点多,找出他们之间的误会并进行了化解然后才回家。结果第二天一早,他又跑了,成绩也一度下滑。俄国教育家乌申斯基曾说过:“如果教育学希望从一切方面去教育学生,那么就必须首先也从一切方面了解学生。”教育的对象是人,作为教师要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任,使每位学生都能得到你平等的关注,这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵,用他们心灵深处的能源,照亮他们的精神世界。于是,我认真全面分析、了解了该生的综合情况,并对前面所做的工作及时地进行了反思:第一,他与家人的关系必须先进行冷处理,以免激化矛盾;第二,高考临近,必须把他的重心转到学习上来;第三,作为老师,对他应少一些说教,多一些关心和爱护(尤其对特殊家庭的孩子)。所以首先我跟他家人商量让他住校以此来缓和家庭矛盾;其次我放下了老师的架子,拉近与他的关系,在生活和学习上给予他更多的关心、鼓励和帮助,引导他暂时淡化家庭关系,把重心放在学习上。后来,他爸与他后妈离婚了,慢慢地他爸与他的关系也得到了改善(亲情关系发挥了作用)。这位学生高考发挥得也很好,考了615分,考上南京某所著名大学,对我很是感激。感悟:关于学生的家事,老师应该尊重他们的隐私不宜多加干涉(尤其是出现家庭矛盾时,俗话说家丑不可外扬),可以侧面有所了解以便对该生进行更多的关爱和有针对性的正面引导。因为学生对自己的家事很敏感,对别人的参与很反感,他所需要的是老师的关心、鼓励和帮助,而不是干涉和说教。

俗话说,一日为师,终身为父。换句话说,教师在学生的身心发展中起着举足轻重的作用。作为班主任,我们更应该不断学习,经常

反思,用心去呵护每一位学生,时刻关注他们的成长,帮助他们去实现自己的梦想,努力去做学生一生的贵人。